“到西部去”。

這句簡(jiǎn)短卻又鏗鏘有力的口號(hào)每年吸引了成千上萬名大學(xué)生畢業(yè)后前往祖國(guó)西部，成為支援西部的青年志愿者。然而對(duì)我而言，這四個(gè)字還有另外一層更深的含義，因?yàn)榇蠹铱谥械奈鞑�，正是我的家鄉(xiāng)，是生我養(yǎng)我的那片土地。
大學(xué)畢業(yè)后，我加入了清華大學(xué)研究生支教團(tuán)。在選擇支教地時(shí)，我沒有絲毫猶豫和遲疑，選擇了青海。

選擇回到青海支教，不是一時(shí)的沖動(dòng)，而是大學(xué)四年來一直埋在心底的一粒種子。我生在青海，長(zhǎng)在青海，是一名土生土長(zhǎng)的青海人。大一期間，我接觸到了很多來自其他省份的同學(xué)和朋友，他們優(yōu)秀、上進(jìn)、視野廣闊，這讓我逐漸感受到青海等西部省份，在教育方面與其他地區(qū)存在巨大的差距。小時(shí)候常聽到類似“努力讀書，走出大山”的話語，那時(shí)候認(rèn)為這句話離自己很遠(yuǎn)，等來到清華，才明白用這句話來形容家鄉(xiāng)的孩子們?cè)俸线m不過了。因此，經(jīng)過清華四年的培養(yǎng)，當(dāng)我有了自己的羽翼，盡管它還不是很豐滿，我還是愿意回到家鄉(xiāng)，用自己的行動(dòng)和力量幫助家鄉(xiāng)，去告訴那些和曾經(jīng)的我一樣的學(xué)生，外面的世界是怎樣的，讓這顆埋在心底四年的種子發(fā)芽。

理想往往是很美好的，然而現(xiàn)實(shí)總會(huì)給你沉重的一拳。

我來到湟中職校后，被安排了五個(gè)班級(jí)英語課的教學(xué)任務(wù)。拿到教材，面對(duì)著那些自認(rèn)為簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的語法和單詞，我竟然有一些畏懼和膽怯，我不知道，應(yīng)該用什么樣的教學(xué)方式來講授這些知識(shí)，才能讓他們改變對(duì)英語的厭倦和逃避，以至于開學(xué)前幾天我一直在一種既期盼又畏懼的矛盾狀態(tài)中度過——期盼見到我的學(xué)生們，卻又畏懼他們調(diào)皮和厭學(xué)。但是，當(dāng)我第一次見到班里的學(xué)生，第一次站到講堂上的那一刻，面對(duì)四五十雙睜得大大的眼睛，我的心中涌起一股強(qiáng)烈的使命感，一種人民教師的自豪感與責(zé)任感油然而生。當(dāng)他們起立齊聲喊道“老—師—好—”的時(shí)候，我覺得這些學(xué)生是那么的可愛。

說實(shí)話，我在講堂上是十分緊張的，生怕自己講錯(cuò)知識(shí)或者說錯(cuò)話，然而即使夾雜著這種緊張，剛開學(xué)的日子也過得十分順利和開心。學(xué)生很聽話，課堂氣氛活躍，作業(yè)完成得也很認(rèn)真，我以高中生的教學(xué)要求來要求他們。當(dāng)我以為我要在這種充滿成就感的狀態(tài)中繼續(xù)我的支教生活時(shí)，發(fā)生的一些情況改變了我的這種想法。

隨著學(xué)生們對(duì)新教師、新學(xué)校的新鮮感越來越低，課堂上不完成作業(yè)、上課睡覺、玩手機(jī)等情況越來越多。直到有一次由于課堂過于混亂，在多次提醒無效后，我實(shí)在抑制不住心中的怒火，我對(duì)著全班學(xué)生發(fā)了火，我不明白為什么他們?nèi)绱瞬簧线M(jìn)，我質(zhì)問他們?yōu)槭裁匆�做井底之蛙，為什么�?huì)安于現(xiàn)狀整日虛度光陰，而不是認(rèn)真學(xué)習(xí)走到外面去看看。在之后一段時(shí)間的教學(xué)里，挫敗感強(qiáng)烈地打擊著我。直到有一次，跟一位班主任的聊天改變了我的想法。這位班主任或許是看出了我對(duì)學(xué)生不滿，主動(dòng)找到我，她告訴我并不是同學(xué)們不想學(xué)習(xí)、不上進(jìn)，是因?yàn)檫@些學(xué)生大多數(shù)都來自偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)，父母教育程度不高，家庭教育觀念薄弱，從小一直在農(nóng)牧區(qū)長(zhǎng)大，他們不知道外面世界有多大，更不知道自己有多落后。我恍然大悟，是啊，如果不是高考，如果我沒有走出青海，我又怎么能夠感受到外面的世界，我又怎么會(huì)極力想通過自己努力改變家鄉(xiāng)落后的模樣呢？

馬曉東為鄉(xiāng)村小學(xué)訓(xùn)練足球隊(duì)

于是，在之后的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)更多地偏向于拓展學(xué)生們的視野、講授實(shí)用性英語短語等，代替之前枯燥無味的語法。果然，課堂效果大大改善，學(xué)生們變得愛學(xué)起來，我在課堂中設(shè)置了固定的互動(dòng)環(huán)節(jié)，以聊天、展示等方式幫助他們了解外面的世界，開闊學(xué)生的視野，而這個(gè)環(huán)節(jié)也成為了學(xué)生們最愛的部分。經(jīng)過近一學(xué)期的努力，班中同學(xué)對(duì)于英語的好學(xué)程度有了明顯提升。

有時(shí)候看著這些學(xué)生們，我不由得想起自己當(dāng)年的模樣。我漸漸地開始站在他們的角度，理解他們的調(diào)皮、理解他們的小情緒、理解他們有時(shí)狹隘的視野和落后的觀念。隨著和他們交流的深入，我心中感到的被需要感變得越來越強(qiáng)。

在支教的過程中，最大的喜悅莫過于改變學(xué)生后所獲得的成就感。班中有個(gè)很內(nèi)向的小女孩，曾經(jīng)是班級(jí)中非常不起眼的那類學(xué)生，很安靜，如果你不叫她起來回答問題，整節(jié)課你都感受不到她的存在。我在班中總是向他們普及職業(yè)觀念、分享大學(xué)故事，告訴他們需要向上走，需要有理想，告訴他們外面的世界有多大。突然有一天，這個(gè)不起眼的小女孩推開我辦公室的門，怯怯地來到我的面前，用很堅(jiān)定的語氣說道：“老師，我想上大學(xué)！”雖然她羞澀、膽怯，但在說出這句話時(shí)她的目光是那么的堅(jiān)定。對(duì)于一個(gè)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，一個(gè)在中學(xué)時(shí)代幾乎是被老師放棄的學(xué)生，一個(gè)在課堂上被我問及自己的理想時(shí)低著頭說不知道的學(xué)生，突然告訴我她想上大學(xué)，我心中既感到驚訝又充滿了喜悅，之后我跟她一起分析了能夠上大學(xué)的很多途徑，并鼓勵(lì)了她。那天，我實(shí)在是太欣喜了，我感受到有人因?yàn)槲以谡n堂上的教導(dǎo)而變得積極、向上，這種成就感與被需要感也許只有成為一名教師才能獲得吧。

除了教學(xué)，我們平時(shí)還會(huì)在支教地做很多公益活動(dòng)，從為上千名學(xué)生開講座，到去鄉(xiāng)村小學(xué)為十幾名孩子授課；從協(xié)調(diào)管理十幾萬元的公益資金，到前往鄉(xiāng)村調(diào)研村民生活需求。我和我的戰(zhàn)友們一直在踐行“行勝于言”的清華校風(fēng)。我們堅(jiān)信只有當(dāng)我們把自己的腳步深入到祖國(guó)西部最貧瘠的土地，我們才能了解并且?guī)椭�到那些最需要我們幫助的人�?br />
這充實(shí)的一年，無論是腳踏實(shí)地繼承薪火相傳的清華支教團(tuán)志愿服務(wù)精神，還是自強(qiáng)不息反哺這片養(yǎng)育了我的可愛土地，對(duì)我而言，同樣重要。