“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯功夫老始成……”孩子們誦讀詩(shī)書的聲音從電腦的麥克風(fēng)處傳來(lái)，間或幾卷寒風(fēng)摩擦過(guò)身旁的窗，似是贊嘆，也似是感慨。
今天是支教的第五天，備完明日的課已是傍晚，閑坐之時(shí)，才發(fā)現(xiàn)天色已經(jīng)完全沉下去了，說(shuō)來(lái)也算不得晚，只是東北的天冬日總黑的格外早，不禁想到今日所教習(xí)的《冬夜讀書示子聿》，陸游的冬夜，也是這樣嗎？
孩子們對(duì)這首詩(shī)算不得熟悉，我先從題目的斷句和解釋開始講起，這樣長(zhǎng)的題目讓他們不免有些發(fā)怵，回答問(wèn)題的同學(xué)亦是寥寥，直到發(fā)現(xiàn)這不過(guò)是個(gè)四句七言古詩(shī)而不是什么長(zhǎng)篇大論時(shí)，回答問(wèn)題的同學(xué)才漸多起來(lái)。孩子們的基礎(chǔ)尚且薄弱，為他們正過(guò)整首詩(shī)的讀音后，他們才敢于跟著我發(fā)聲去讀。啟發(fā)孩子們嘗試解讀重點(diǎn)詞的意思和翻譯古詩(shī)的環(huán)節(jié)總是困難些的，我小時(shí)候也是如此，哪怕應(yīng)該是有些想法的，到底是不敢舉手說(shuō)出答案的，于是教學(xué)時(shí)，這一環(huán)節(jié)我也是常常唱著獨(dú)角戲。若某天哪個(gè)小朋友肯敢為人先，身后必定會(huì)跟著一串富有創(chuàng)造力的答案，一一鼓勵(lì)下來(lái)，當(dāng)天的課堂即會(huì)變得踴躍非常起來(lái)。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”這是《冬夜讀書示子聿》中的名句，這句話出自陸游之口一點(diǎn)也不令人驚奇，三次科考文中力陳抗金不中，做官寥寥數(shù)年，卻在主和派的排擠之下屢次貶官罷黜，陸游終究是那個(gè)倔強(qiáng)的放翁，我們似乎都知道他會(huì)一直“躬行”下去，當(dāng)他慷慨激昂地在冬夜寫下這首詩(shī)給兒子子聿時(shí)，他是否會(huì)知道千余年后的我們?nèi)匀粫?huì)在課堂，在冬夜津津有味地誦讀這首詩(shī)呢？
無(wú)論是孩子還是成年人，我們都在不斷地學(xué)習(xí)著道理，卻鮮少把道理轉(zhuǎn)為實(shí)踐。我們都知道，如果去做了但是沒(méi)有成功是要付出代價(jià)的，孩子們錯(cuò)了怕被老師批評(píng)，成年人失敗則怕丟掉臉面。但是除了失敗需要付出代價(jià)，不去實(shí)踐同樣要付出代價(jià)，代價(jià)是缺失和遺憾。
支教本身也是一種實(shí)踐，大學(xué)生有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和精力，哪怕我們接受了嚴(yán)格的篩選和培訓(xùn)，但若因害怕沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，害怕交際不能邁出第一步，我們永遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)到教會(huì)孩子們的快樂(lè)。理論是必要的，但僅有理論沒(méi)有實(shí)踐也是一紙空談，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐理論才能夠知識(shí)才能煥發(fā)其真正的光彩。
我為能參與支教感到欣喜，所謂教學(xué)相長(zhǎng)也，在教習(xí)孩子們的過(guò)程中我也不斷溫故而知新，從曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)里發(fā)掘新的智慧，未來(lái)我也會(huì)不斷鼓勵(lì)孩子們積極發(fā)言，踴躍實(shí)踐，將“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”不斷地傳誦下去。