今年以來，旬邑縣原底中心小學(xué)以“雙減”政策落實(shí)為抓手，深入挖掘地域因素，不斷豐富培養(yǎng)載體，關(guān)注學(xué)生日常體驗(yàn)，以“四項(xiàng)活動(dòng)”（我發(fā)現(xiàn)了、我學(xué)會(huì)了、假日之旅、閱讀分享）為平臺(tái)，走出了一條農(nóng)村小學(xué)特色社會(huì)實(shí)踐之路。

《我發(fā)現(xiàn)了》為徑，觀察自然的色彩。每逢周末，學(xué)校下發(fā)《我發(fā)現(xiàn)了》表格，引導(dǎo)學(xué)生走出家門，走向田野、走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生親近自然、親近社會(huì)，使學(xué)生在玩耍中觀察自然、觀察生活、觀察社會(huì)，用文字、照片記錄自己的觀察，敘寫自己的感悟，周內(nèi)班級(jí)開展作品展示交流，學(xué)校征集優(yōu)秀作品舉辦展覽。嶄新的形式，契合了學(xué)生探險(xiǎn)求奇的心理，激發(fā)了學(xué)生興趣，打開了學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的大門；孩子們開始留心周圍的世界，觀察生活的細(xì)節(jié)，他們?cè)诹鴺浒l(fā)芽的鵝黃、杏花桃花的芬芳、蜜蜂飛行的嗡響、小豬行走的憨厚中引發(fā)共鳴，引發(fā)思考，有效的培養(yǎng)了科學(xué)思維、觀察能力。

《我學(xué)會(huì)了》為臺(tái)，見證成長(zhǎng)的足跡。勞動(dòng)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品德和勞動(dòng)技能。學(xué)校每周分年級(jí)、分階段開展《我學(xué)會(huì)了》實(shí)踐活動(dòng)�；顒�(dòng)不限主題，不定范圍、不作規(guī)定，學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好、年齡特征，自主選擇生活自理、家務(wù)勞動(dòng)、手工制作、勞動(dòng)耕作等方面中的一項(xiàng)開展活動(dòng)。學(xué)校利用樓道開辟出了“實(shí)踐展示天地”，專門張貼孩子們勞動(dòng)照片或記錄心得。學(xué)生踴躍投入到勞動(dòng)實(shí)踐之中，在鍋碗瓢盆的乒乓中、掃地抹桌的灰頭土臉中、翻地栽種的泥濘里，我們可以看到學(xué)生參與勞動(dòng)的熱情，也在一件件充滿汗水的作品中體味到學(xué)生參與勞動(dòng)的快樂，更見證了孩子們成長(zhǎng)的足跡。

《假日之旅》為集，分享旅行的快樂。學(xué)校積極倡導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)景區(qū)、紅色教育基地、西頭遺址考古區(qū)、博物館等場(chǎng)所，開展研學(xué)旅行。教導(dǎo)處、少隊(duì)部負(fù)責(zé)教師設(shè)計(jì)了《假日之旅》記錄卡，以一月或某個(gè)重大節(jié)日為限，將孩子們上交外出旅行照、游記、感悟，圖文結(jié)合，集結(jié)成冊(cè)，在全校展示交流。這一獨(dú)特的形式，充分滿足了孩子們的自豪感，好勝心。孩子們?cè)诹魬偕剿�的愜意中、瞻仰紅色圣地的澎湃時(shí)、徜徉兒童樂園的嬉戲里、欣賞巧奪天工的建筑時(shí)會(huì)更加的留心留意，用文字記載個(gè)人研學(xué)旅行的所思所悟，組織學(xué)生開展研學(xué)旅行分享會(huì)、精彩旅行圖片展等活動(dòng)，共享學(xué)生旅行的快樂，達(dá)到養(yǎng)成無痕、教育無聲的美好境界。

《閱讀分享》為鏈，陶冶最美的心靈。為了引導(dǎo)學(xué)生好讀書、讀好書、會(huì)讀書習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)校教導(dǎo)處組織開展《閱讀分享》活動(dòng)，鏈接起孩子們讀書、修身、立德、躬行的情懷，成就最美的自己。以“讀書小報(bào)”“圖書漂流”“故事分享”等活動(dòng)為平臺(tái)，引領(lǐng)孩子們自覺讀書、用心讀書，把讀書的心得，積累、以各種形式表現(xiàn)出來。每到《閱讀分享》時(shí)刻，孩子們拿出自己自己最滿意的成果，在故事分享中，“年”和“冬”美好相遇，為假期生活增添了別樣的精彩。在讀書小報(bào)里，一行行書寫把孩子們的感悟妙化，把端正的態(tài)度變成有生命的文字躍然紙上，手繪繽紛，筆墨生花。

打開“四項(xiàng)活動(dòng)”成果集錦，猶如打開一本本學(xué)生成長(zhǎng)的回憶錄。每一項(xiàng)實(shí)踐，都在用不同的方式，讓孩子德智體美勞互通共融，全面發(fā)展，推動(dòng)孩子們把握美好春光，樹立新目標(biāo)，滿懷新希望，奔赴新征程。