科技賦能農(nóng)村教育，為留守兒童筑就數(shù)字橋梁
——深焦團(tuán)隊(duì)深入謝集鎮(zhèn)進(jìn)行調(diào)研
為初步了解農(nóng)村數(shù)字設(shè)備的覆蓋程度，留守兒童和其監(jiān)護(hù)人對(duì)于數(shù)字課程的態(tài)度，為團(tuán)隊(duì)下一步調(diào)研做準(zhǔn)備，打基礎(chǔ)，2024年7月8日—7月29日，深焦團(tuán)隊(duì)成員張冉前往河南省商丘市梁園區(qū)謝集鎮(zhèn)，在參加支教的同時(shí)，通過(guò)半結(jié)構(gòu)訪談法、參與式觀察法，走訪了多家留守兒童家庭，與留守兒童及其監(jiān)護(hù)人就有關(guān)錄制式遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程的諸多問(wèn)題進(jìn)行了深入交流。
在本次調(diào)研中，團(tuán)隊(duì)側(cè)重于了解部分留守兒童及其監(jiān)護(hù)人對(duì)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程存在的顧慮與擔(dān)憂。團(tuán)隊(duì)成員針對(duì)該問(wèn)題與留守兒童進(jìn)行提問(wèn)交流。留守兒童反映，一是認(rèn)為遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)的線下授課，存在上課效率的問(wèn)題；二是擔(dān)憂農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量較差，易引起參與在線直播卡頓等問(wèn)題；三是擔(dān)心缺乏即時(shí)、有效的途徑與錄制課老師進(jìn)行交流，無(wú)法解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題；四是自身缺乏自制力，會(huì)使學(xué)習(xí)效率大大下降。而監(jiān)護(hù)人一方的擔(dān)憂主要集中在無(wú)法對(duì)兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)管，兒童可能會(huì)利用電子設(shè)備進(jìn)行游戲，以及長(zhǎng)時(shí)間使用數(shù)字設(shè)備是否會(huì)對(duì)兒童視力造成影響兩個(gè)方面。有監(jiān)護(hù)人表示，如果父母能在遠(yuǎn)程監(jiān)督兒童的學(xué)習(xí)，則愿意接受甚至付費(fèi)購(gòu)買數(shù)字課程，也有監(jiān)護(hù)人希望能合理安排數(shù)字課程的上課時(shí)間，提示孩子適當(dāng)休息，保護(hù)眼睛。
數(shù)字化已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)重要趨勢(shì)，具體反映至教育領(lǐng)域，便包括錄制式遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程。此種課程突破了時(shí)間和空間的限制，打破了地區(qū)間教育資源的不平衡，在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的范圍內(nèi)，可以隨時(shí)隨地獲取，并且錄制課程教學(xué)內(nèi)容更加多樣化和形象化，可以為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。將數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)，推廣至農(nóng)村地區(qū)，不僅順應(yīng)了科技賦能教育的時(shí)代潮流，更是農(nóng)村地區(qū)的留守兒童開(kāi)闊視野、獲取知識(shí)的重要途徑。
團(tuán)隊(duì)將以本次調(diào)研的成果為基礎(chǔ)，聚焦農(nóng)村留守兒童與其監(jiān)護(hù)人的擔(dān)憂和顧慮，不斷優(yōu)化團(tuán)隊(duì)搭建遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的方案，力求為解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題提供可行路徑，為留守兒童插上
“數(shù)字翅膀”。

文/張冉