在我們身邊存在這樣一個(gè)群體，他們被稱為“來(lái)自星星的孩子”。由于大腦結(jié)構(gòu)的差異，他們更擅長(zhǎng)處理細(xì)節(jié)信息，長(zhǎng)此以往，過(guò)度的細(xì)節(jié)會(huì)劫持大腦有限的注意力，帶來(lái)感覺(jué)超負(fù)荷，這讓他們不擅人際交往，社會(huì)性被遮蔽。為了幫助自閉癥兒童克服生理障礙，“以畫(huà)療心”社會(huì)實(shí)踐濟(jì)南隊(duì)于2月1號(hào)去到歷下創(chuàng)益園慧愛(ài)殘疾人服務(wù)中心（下面簡(jiǎn)稱為服務(wù)中心），和自閉癥兒童們開(kāi)啟一段“泥塑心靈”的療愈旅程，希望通過(guò)粘土創(chuàng)作幫助孩子們提高動(dòng)手能力和情感表達(dá)能力。
  參與此次實(shí)踐活動(dòng)的同學(xué)有黃千茹、王佳雯、朱思璇，在前往服務(wù)中心之前，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)為自閉癥兒童們精心準(zhǔn)備了零食，通過(guò)語(yǔ)言和零食獎(jiǎng)勵(lì)的正向反饋來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。
   課程正式開(kāi)始后，主講老師先帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)不同的圖案，讓孩子們根據(jù)自己的喜好選擇不同的圖案進(jìn)行粘土創(chuàng)作。助教老師給孩子們發(fā)放超輕粘土和各種工具，讓他們選取自己喜歡的顏色。在這過(guò)程中，助教老師時(shí)刻仔細(xì)觀察孩子們的色彩傾向，避免使用單一色彩創(chuàng)作，以培養(yǎng)他們的多元思考能力。并且要隨時(shí)提醒他們不可把粘土放在嘴巴里，也不可以拿制作工具對(duì)著其他孩子，以預(yù)防安全事故。
   在正式開(kāi)始粘土創(chuàng)作后，助教老師先在紙上為孩子們把圖案畫(huà)好，將有圖案邊框的紙發(fā)給孩子們，引導(dǎo)他們?cè)谶吙騼?nèi)創(chuàng)作圖形（簡(jiǎn)單幾何邊框，如方形、圓形、三角形、愛(ài)心形等），帶領(lǐng)他們建立一定的規(guī)則意識(shí)。在孩子們對(duì)仿照邊框粘土創(chuàng)作掌握熟練之后，引導(dǎo)他們進(jìn)行自由創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們大膽配色。幫助他們建立與外界環(huán)境的關(guān)系，感受粘土，活躍思維，開(kāi)發(fā)大腦，豐富選擇，干預(yù)其重復(fù)刻板的行為。
  在粘土創(chuàng)作完成之后，主講老師鼓勵(lì)孩子們給其他人分享自己的創(chuàng)作靈感，以提升孩子的表達(dá)能力和自信心，讓孩子在老師和周圍同學(xué)的正向反饋中，獲得對(duì)自己更加全面而正向的認(rèn)識(shí)，提升孩子的社會(huì)性和人際交往能力。
   經(jīng)過(guò)本次實(shí)踐活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)已與五福中心形成了良好的溝通交流，對(duì)團(tuán)隊(duì)療愈活動(dòng)達(dá)成基本合作。團(tuán)隊(duì)成員在與兒童共同繪畫(huà)的過(guò)程中，對(duì)自閉癥兒童有了更充分的了解，一步步走進(jìn)孩子們的心靈世界。在實(shí)踐過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員也發(fā)現(xiàn)，與兒童的交流存在一定程度的困難，例如兒童接受指令困難，情緒極不穩(wěn)定，成員課程進(jìn)行不流暢等，面對(duì)種種問(wèn)題，志愿者們不忘初心，保持愛(ài)心，堅(jiān)定恒心，一步步與學(xué)員進(jìn)行磨合，逐步適應(yīng)兒童們的學(xué)習(xí)節(jié)奏，幫助他們對(duì)觀察到的事物進(jìn)行整合和提煉，良好地促進(jìn)了志愿者與特殊學(xué)員間的關(guān)系。在實(shí)踐后期，孩子們的繪畫(huà)技巧已經(jīng)得到了一定的提高，認(rèn)知能力與溝通能力得到一定的改善，也具備一定的興趣和積極情緒，實(shí)踐取得了較為樂(lè)觀的成果，達(dá)到了活動(dòng)預(yù)期目的。希望“以畫(huà)療心”實(shí)踐活動(dòng)能成為這些“星星的孩子”閃閃發(fā)光路上的啟明星！