“尋訪最美鄉(xiāng)村教師”心得體會
□盧 蓉（城市與環(huán)境學(xué)院2102班）
在今年，我加入了湖北師范大學(xué)第二期師范生勤敏訓(xùn)練營，成為大家庭的一員。在暑假，我們訓(xùn)練營的營員回到自己的家鄉(xiāng)，尋訪家鄉(xiāng)的最美鄉(xiāng)村教師。
最美鄉(xiāng)村教師都有美好的理想，那就是用自己的智慧與力量守護(hù)鄉(xiāng)村教育的基石。我們中國的學(xué)生需要優(yōu)秀的教師，需要優(yōu)秀的教育，鄉(xiāng)村最美教師從事的是最平凡卻又非常偉大的堅(jiān)守工作，傳播文明，開啟民智，使鄉(xiāng)村教育薪火相傳。鄉(xiāng)村的風(fēng)光美，但很多地方的教學(xué)條件卻無法與自然風(fēng)景相比，條件很差，教學(xué)硬件奇缺，師資奇缺，面對困難，最美鄉(xiāng)村教師無一例外地選擇了堅(jiān)守，從滿頭青絲到發(fā)如雪，與學(xué)生相依相伴，呵護(hù)學(xué)生成長，克服了重重困難，把青春和工資投入學(xué)校建設(shè)中，有的用一匹馬馱出了兩所學(xué)校，有的甘當(dāng)學(xué)生的鍋爐工，正是他們的奉獻(xiàn)才使一批批學(xué)生才得以從大山中走向外面的世界。
情感美。最美鄉(xiāng)村教師懷著對教育的無比忠誠，對學(xué)生的無比疼愛，他們已然成了學(xué)生的爸爸、媽媽或哥哥、姐姐，他們最牽掛的是學(xué)生，學(xué)生最依戀的是他們，為了共同的夢想，師生成了彼此生命中最重要的人物之一，師生一起戰(zhàn)勝了風(fēng)霜雨雪，戰(zhàn)勝了孤獨(dú)、寂寞，迎來了燦爛的明天。
我是來自大山的孩子，我的小縣城并不富裕，教學(xué)資源也并不是很好，我這次回到家鄉(xiāng)采訪了高中母校中的優(yōu)秀教師。這次尋訪讓我受益匪淺，從一開始的制定問卷，確定采訪內(nèi)容，聯(lián)系老師，走進(jìn)老師的辦公室。這一次我不再是他們的學(xué)生，而是作為他們的后輩，作為他們的接力人，要接好他們手中這一個接力棒，為祖國的教育事業(yè)增添一份自己的力量。
進(jìn)入辦公室，老師還是那么的和藹可親，這一次他們不再是對我的批評與教育，我采訪的崔老師是我高中的班主任，我還記得我在高中并不是特別的乖巧，偶爾會在課堂上說小話，上課注意力不集中，下課之后他都會把我叫進(jìn)他的辦公室教導(dǎo)一番。這一次，我在他的眼中看到了欣慰與期待，在我問了很多個問題之后，我對于他、對于我、對于教師這個職業(yè)有了很大的感觸。我在問到他是如何恪盡職守的時候，他的回答是：“恪盡職守是每一個工作人所應(yīng)該具有的品質(zhì)。”這一瞬間我很有感觸，我心中不免得有一點(diǎn)慚愧，但更多的是我對于我的班主任的敬畏之情。我記得在其中的一個問題中，他回答到他教學(xué)生涯當(dāng)中所堅(jiān)持的優(yōu)良習(xí)慣就是每天按時按點(diǎn)的到校，在第一感覺當(dāng)中，我并不覺得這是一件值得提起的習(xí)慣，但是我不禁回想到了在我高中時期每天早上提前五分鐘進(jìn)教室的班主任，當(dāng)時的我們會感覺到很煩躁，很排斥，但是就是因?yàn)檫@五分鐘，讓我們班的成績高出年級平均水平一個層次，在之后的思考當(dāng)中，我意識到，鄉(xiāng)村教師的美不就是從這些小事當(dāng)中所積累的嗎？當(dāng)崔老師肯定了鄉(xiāng)村振興對于鄉(xiāng)村教師的政策傾斜的同時，他也提出了這些傾斜會有不公平的產(chǎn)生。這一個觀點(diǎn)讓我很有啟發(fā)，我意識到我的思維方式并不是足夠的完美，我在今后的問題考慮當(dāng)中，應(yīng)該學(xué)習(xí)老師的這一個思維習(xí)慣，要從多方面考慮問題。
我采訪的第二個老師是路啟明老師，他是我們隔壁尖子班的物理老師，同時也是他們班的班主任。我在高中的時候就聽說過他的風(fēng)趣幽默。讓我十分觸動的就是在采訪當(dāng)中，路老師不禁透露出來的對教師這一職業(yè)的熱愛，可謂是三句話不離熱愛。相比較教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他更多的強(qiáng)調(diào)了育人的重要性，同時他告訴了我他難忘的一次經(jīng)理，他在他的教學(xué)生涯當(dāng)中，曾經(jīng)挽救了一個年輕的生命。他告訴我，作為老師，不僅僅是教書育人，更重要的是肩負(fù)起學(xué)生的生命安全。這一個經(jīng)歷讓我對于教師這一個職業(yè)有了新的認(rèn)知。同時他強(qiáng)調(diào)了一個學(xué)校當(dāng)中管理能力的重要性，他認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該有著過硬的管理能力，將教師力量團(tuán)結(jié)起來，這一觀點(diǎn)補(bǔ)充了我對于教師這一職業(yè)的思考，在這之前我一直只是考慮到了成為老師應(yīng)該具有過硬的專業(yè)素養(yǎng)這一單一的方面。
振興鄉(xiāng)村的步伐不會停止，振興鄉(xiāng)村教育需要解決教師的急難愁盼。這些急難愁盼很多是“小事”，但很“關(guān)鍵”。面對鄉(xiāng)村教師，政府、社會需要“捧著一顆心來”，更需要拿出“穿繡花針”的功夫來解決教師的“關(guān)鍵小事”。振興鄉(xiāng)村教育需要外部賦能。鄉(xiāng)村和外部不應(yīng)是相互拋棄的、竭澤而漁的，而是有著血脈聯(lián)系的天然命運(yùn)共同體。不面對鄉(xiāng)村，城市沒有方向。不發(fā)展鄉(xiāng)村，城市沒有底氣。振興鄉(xiāng)村教育需要內(nèi)部變革。能否激發(fā)內(nèi)生動力，這是振興鄉(xiāng)村教育的必由之路，也是評判振興成敗的關(guān)鍵。