保護、傳承、發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強中華文化影響力的現(xiàn)實需要。”勞美融合”教育既具有嚴謹?shù)睦碚撨壿嬎悸罚�也是非遺活態(tài)傳承的重要實踐路徑。于勞動教育的實施中賦予美的意涵，于美育實踐中借助勞動的載體，共同推進非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承“活起來”。2023年7月21日，華南師范大學文學院赤言隊三下鄉(xiāng)隊伍在廣東省河源市和平縣陽明鎮(zhèn)福星中學開展了一堂主題為“小小手藝師，探索忠信花燈”的河源非遺傳承課程。本課程意在通過理論和實踐相結(jié)合的形式，帶領(lǐng)學生在“勞美融合”中，感受非遺傳承的溫度，培養(yǎng)非遺保護傳承責任與意識，提升學生家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化認同感與幸福感。

       課程伊始，王一心老師向同學們展示不同地區(qū)的花燈圖片并引導(dǎo)學生進行分辨，以圖片導(dǎo)入課程培育學生圖像識讀素養(yǎng)，提升學生圖像識讀的能力。在積極的引導(dǎo)下一同總結(jié)出忠信花燈的獨特之處，達到對忠信花燈具備初步認識的目的。其后，通過播放花燈紀錄片來幫助學生更好地了解和掌握忠信花燈的精美制作程序與背后所蘊含的文化風俗。

       經(jīng)過圖片導(dǎo)入和視頻展示，學生們從漠不了解進入到萌生出強烈的好奇心階段。一心老師繼續(xù)以繪聲繪色講解的形式講授忠信花燈的起源和發(fā)展歷程，借助多媒體平臺形象地介紹其工藝特色與制作程序。由淺入深，由表及里地揭示出忠信花燈的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，以及時代賦予的新寓意。在總結(jié)性講解后，展開了一場簡單的師生互動——“忠信非遺知多少”知識競答，意在檢驗學生對前面所講所學的非遺文化的掌握程度。競答過程積極流暢，體現(xiàn)出學生對忠信花燈的強烈認同感與較高的課堂學習效率。

       緊接著迎來了本課程最鮮活、多彩的環(huán)節(jié)——手工時刻。學生們分組分工合作，靈活調(diào)動前面所學知識與積極表達對美好生活的寄寓，共同搭建忠信花燈骨架，并創(chuàng)作花燈的燈身紋樣與圖案。在動手勞動中提升審美意識，將美的鑒賞融入生活與實踐中。學生們運用剪紙、彩繪、黏貼等方式，在主動熱烈的展示中總結(jié)出：山水花鳥、連年有余、節(jié)節(jié)高升、和合美滿等美好生活圖景。

      “勞美融合”助薪傳，“鄉(xiāng)”約非遺韻悠揚。忠信花燈表達著生命的禮贊，對生活的向往，用樸素真摯的情懷抒發(fā)對國家的祝福與民族的希望。課程走入尾聲，一心老師鼓勵同學們利用業(yè)余時間去切身探尋忠信花燈，走訪忠信非遺場館，去親身感受非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的溫度。也啟示著教育在美的觀賞和勞動實踐的共同作用下，更好地推動學生的全面發(fā)展，幫助國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在保護傳承中融入時代活力。