教師教育學(xué)院副教授，小學(xué)語文教育方向負(fù)責(zé)人，近年內(nèi)負(fù)責(zé)“普通話語教師口語”、“口才與演講”、“演講與朗誦”語言交際藝術(shù)“等課程的教學(xué)；發(fā)表論文十余篇，參編教材《教師語言》等；主持與參加教改項(xiàng)多項(xiàng)。并擔(dān)任2015級(jí)小學(xué)教育語文方向1班的班主任。 平凡之工作

馮軍老師用全身心的投入和奉獻(xiàn)在教師這個(gè)平凡又偉大的崗位上“安營扎寨”，創(chuàng)造一個(gè)個(gè)屬于她的教育故事，獲得幸福。

她是15小教文1班的普通話老師，課上耐心地糾正帶有方言口音的同學(xué)，課下利用課余時(shí)間為發(fā)音困難的學(xué)生“開小灶”，甚至在普通話測試前，不厭其煩地一遍遍模擬練習(xí)。她同時(shí)也是一名班主任，她常愛和學(xué)生們中午一塊兒吃飯，下課一塊兒聊天，她認(rèn)為大學(xué)班主任的工作最簡單又最復(fù)雜，簡單在于只需以平等之心朋友相交即可，復(fù)雜在于每一個(gè)學(xué)生的起居生活、學(xué)業(yè)、心理無一不需要“慧心”所持。原來，自稱平凡的馮老師做的是不平凡的事。

馮軍老師性格溫潤如玉，令人如沐春風(fēng)，而對(duì)待工作，她卻雷厲風(fēng)行，兢兢業(yè)業(yè)。她在工作中一向嚴(yán)于律己，將手頭上繁雜的工作安排得井井有條，她用自身的行動(dòng)詮釋了“愛崗敬業(yè)”的師德之魂。在工作中，馮軍老師并非一帆風(fēng)順，一入校，她發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)歷偏低，專業(yè)面相對(duì)狹窄，所以在2003-2007年，申請(qǐng)獲批回母校南師大進(jìn)修，獲文學(xué)碩士學(xué)位。入職以來，馮軍老師每年都參加在職培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，在與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)下，不斷彌補(bǔ)自身的不足。

閃光之思想

韓愈說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”一個(gè)教師，如果只知道“授業(yè)”、“解惑”而不“傳道”，那就不能說這個(gè)老師是稱職的，充其量他只是一個(gè)“經(jīng)師”、“句讀之師”，而非“人師”。馮軍老師總用閃爍著智慧的思想循循善誘，教導(dǎo)迷茫中的學(xué)子。

馮老師總是同學(xué)們的“后援團(tuán)”，她總鼓勵(lì)同學(xué)們抓住機(jī)會(huì)，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，她總愛把“試一試”三個(gè)字掛在嘴邊。曾經(jīng)有一次，一位同學(xué)因不自信，害怕丟臉，拒絕報(bào)名參加比賽。馮老師得知了情況，耐心地和這位同學(xué)交談，紓解心中擔(dān)憂，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自己，最終在馮軍老師的鼓勵(lì)下，勇敢參賽，并取得優(yōu)異成績。在師生交往中，她就是在充分的信任和欣賞中，使學(xué)生心悅誠服地接受自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，使學(xué)生對(duì)自己充滿自信。學(xué)習(xí)的過程，對(duì)她和她的孩子來說，不僅僅是教和學(xué)的過程，更是一起成長的過程，彼此信任，彼此欣賞，一起領(lǐng)略靜待花開的幸福！

在馮軍老師支持和鼓勵(lì)下，班級(jí)學(xué)生踴躍參與各項(xiàng)比賽，獲得的各級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)眾多。如：全國大學(xué)生英語競賽C類一等獎(jiǎng)、江寧區(qū)青年公益組織年度“優(yōu)秀志愿者”、“建軍杯”第十三屆全國師范院校師生書法大賽大學(xué)組甲骨文集字一等獎(jiǎng)、第四屆“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎(jiǎng)、青年五四獎(jiǎng)?wù)�、思辨杯辯論賽季軍、江蘇省優(yōu)秀學(xué)生干部、第十二屆南京市高校辯論賽“最佳辯手”稱號(hào)、江蘇省大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽校級(jí)選拔賽一等獎(jiǎng)、師范生基本功大賽一等獎(jiǎng)、校第二屆心理劇一等獎(jiǎng)、第一屆外交官風(fēng)采大賽一等獎(jiǎng)等諸多獎(jiǎng)項(xiàng)。

馮老師讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。陶行知先生曾經(jīng)諄諄告誡說：“做先生的，應(yīng)該一面教一面學(xué)，并不是販買些知識(shí)來，就可以終身賣不盡的。”馮老師認(rèn)為，行知先生所言“一面教一面學(xué)”的“學(xué)”，內(nèi)在地包含了對(duì)教師堅(jiān)持讀書的要求。馮軍老師教導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)以工作忙為借口，保持讀書的情懷與習(xí)慣，對(duì)于不斷完善教育教學(xué)行為、提升教書育人質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展大有裨益。馮軍老師立志成為和學(xué)生一同成長一同進(jìn)步的學(xué)習(xí)型教師。當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，她總會(huì)耐心的和同學(xué)們談心，跟同學(xué)分析問題的根源在哪，找準(zhǔn)根源、對(duì)癥下藥。當(dāng)孩子們?cè)谏�活上遇到事情，她�?huì)認(rèn)真傾聽完孩子的陳述，如果是她可以解決的她會(huì)盡量給予幫助。

馮軍老師讓學(xué)生學(xué)會(huì)“愛”。學(xué)會(huì)愛自己的學(xué)生，愛自己的老師，愛自己的生活，愛自己的職業(yè)。教師信念的根基就是“愛”，是對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)教育事業(yè)的愛，以及對(duì)自己的愛。馮老師只是太多平凡一線教師中的一員。正是由于眾多充滿愛的一線教師，才使得教育工作由平凡變得如此美麗。

關(guān)懷之心靈

馮老師是同學(xué)們的良師益友，她努力真正去了解學(xué)生的思想，理解學(xué)生的心理，做學(xué)生心靈的“守護(hù)者”。馮軍老師的班級(jí)有過一個(gè)新疆籍學(xué)生，因?yàn)樯嵊讯际瞧渌�班的，本人性格也較內(nèi)斂，和班級(jí)同學(xué)互動(dòng)很少。做為班主任，馮軍老師主動(dòng)和她溝通，邀請(qǐng)她一起吃飯到家里做客，經(jīng)常保持跟她的個(gè)別交流。到大二時(shí)，她能做到每次都參加班級(jí)集體活動(dòng)，并積極為集體活動(dòng)出謀劃策。這，就是關(guān)懷的力量。

每學(xué)期初的班會(huì)上，她都會(huì)跟大家分析本學(xué)期的課程分布情況，在考試前，她會(huì)利用班會(huì)時(shí)間對(duì)同學(xué)們進(jìn)行考前心態(tài)的輔導(dǎo)。她總是告訴大家，大學(xué)是心靈成長的過程，她愿意做每一位同學(xué)的心靈成長顧問。她認(rèn)為教育不是機(jī)器，不需要制造出相同的零部件和產(chǎn)品，只要是合理的個(gè)性化發(fā)展，都應(yīng)該給予肯定鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)。

大三時(shí)期，當(dāng)同學(xué)們面臨考研、就業(yè)、考編、出國等諸多選擇時(shí)，她成為了學(xué)生們的知心姐姐，更成為大家的參謀軍師。當(dāng)時(shí)班級(jí)里不少同學(xué)選擇了考研，她通過自己的經(jīng)歷和閱歷為學(xué)生答疑解惑。臨考試期，不少學(xué)生出現(xiàn)了緊張、失眠的現(xiàn)象，她又像媽媽一樣為自己的“孩子們”疏導(dǎo)心結(jié)。當(dāng)時(shí)班級(jí)里有一位同學(xué)考編后面臨擇業(yè)困難，馮軍老師一個(gè)接一個(gè)電話，四處打聽，為學(xué)生焦急地咨詢聯(lián)絡(luò)。

班級(jí)同學(xué)參加支教期間，她和學(xué)生的聯(lián)絡(luò)從不因?yàn)榈乩砭嚯x的遙遠(yuǎn)而間斷。期間，一位學(xué)生在支教期間出現(xiàn)身體不適，但當(dāng)時(shí)生活環(huán)境惡劣，沒有較好的醫(yī)療條件，她擔(dān)心不已，立即打去1000元錢，“勒令”學(xué)生去醫(yī)療條件完備的醫(yī)院醫(yī)治。

班級(jí)同學(xué)赴臺(tái)交流期間，她不時(shí)關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想，傾聽學(xué)生的思鄉(xiāng)之情，分享同學(xué)的新奇見聞。馮老師和同學(xué)的關(guān)系，好似師生，更近好友。

馮軍老師樂于欣賞每一位學(xué)生。傳統(tǒng)的教育告訴我們，要包容自己的學(xué)生，而在她的教學(xué)理念中，包容是教育的底線，欣賞每一個(gè)學(xué)生才是她一直所追求的。得到別人的欣賞的人是幸福的，同樣，學(xué)會(huì)欣賞別人也是快樂的。作為老師，她欣賞著她的每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于孩子的每一個(gè)閃光點(diǎn)，她不是在刻意捕捉，而是給予充分的信任，她信任著每一個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)并且欣賞著他們。

馮軍老師對(duì)教師這份職業(yè)的熱愛一直支持著她不斷前進(jìn)。雖然教師的生涯中沒有太多鮮花和掌聲，但教師的價(jià)值在于他奉獻(xiàn)了什么而非他取得了什么。馮軍老師說，教師最大的優(yōu)勢是他的價(jià)值具有傳承性，并不因?yàn)榻處熒�涯的結(jié)束而結(jié)束。教師的個(gè)人世界和個(gè)體生命具有有限性，但是教師通過影響一代代學(xué)生的世界達(dá)到了知識(shí)傳承和精神傳承的無限性。

在她看來，教育是一項(xiàng)“播種”的事業(yè)，它不僅僅播種知識(shí)，還要播種靈魂；每一個(gè)受教育者都是一顆獨(dú)特的種子，應(yīng)當(dāng)讓他們?cè)谶m合自己的土壤中自由地呼吸，自然地生長，獲得鮮活的生命力量。因此，在教育教學(xué)工作中，她盡力用自己的行動(dòng)，踐行著她對(duì)學(xué)生們的愛與責(zé)任。