“福慧雙修，星火燎原；赤心相聚，言續(xù)情緣”。7月22日，華南師范大學(xué)文學(xué)院赤言暑期社會實(shí)踐活動隊伍來到河源福星中學(xué)支教的生活臨近尾聲，各類課程都進(jìn)入收尾階段。由華南師范大學(xué)文學(xué)院本科二年級學(xué)生周樂兒設(shè)計、備課和授課的“追憶民間俗語”課程作為赤言隊傳統(tǒng)文化課程系列的最后一節(jié)課，給赤言隊暑期社會實(shí)踐活動課程畫上圓滿句號。

       課程伊始，樂兒老師簡單向同學(xué)們介紹本節(jié)課授課的板塊和內(nèi)容，即包括童謠與家訓(xùn)誕生的搖籃——客家生活、童謠的概況與例子、家訓(xùn)的概況與例子，隨即進(jìn)入正式課程的學(xué)習(xí)。在童謠板塊的授課開始時，樂兒老師向同學(xué)們拋出問題：“什么是童謠？”并給出“小老鼠上燈臺”“上山打老虎”等孩子們耳熟能詳?shù)耐�謠，幫助同學(xué)們回憶童年時期的歌謠，也給予學(xué)生更加直觀地感受“何謂童謠”的機(jī)會。熟悉的童謠激發(fā)了同學(xué)們的童年美好回憶，大家踴躍舉手填空，將兩首童謠補(bǔ)充完整，并用自己的話解釋了童謠的基本概念。

       在童謠的基本概念得到理解之后，樂兒老師進(jìn)一步提出“什么是客家童謠”的問題，引起學(xué)生對于客家童謠與童謠的差異點(diǎn)的思考。隨后，樂兒老師引入了客家民俗語誕生的背景，即客家在歷史演變過程中的生活模式、客家話的誕生與基本概念等的介紹，幫助學(xué)生更好地了解客家童謠和接下來要介紹的家訓(xùn)。

       在學(xué)生能夠理解客家童謠的概念和特點(diǎn)之后，樂兒老師以《排排坐，唱山歌》為例，帶著同學(xué)們一起感受和賞析客家童謠的魅力。老師首先播放《排排坐，唱山歌》客家山歌版本的視屏，讓同學(xué)們整體感受這首歌謠的特點(diǎn)；接著，老師請班里會說客家話的同學(xué)，用客家話為大家朗誦《排排坐，唱山歌》，隨后帶著大家理解童謠中、用客家話朗誦與用普通話朗讀時字面意思不同的部分方言字詞，以及部分具有深刻意義的客家童謠意象。同學(xué)們對自己家鄉(xiāng)的方言的重新接受和理解表現(xiàn)出極大興趣，紛紛舉手搶答。在整體學(xué)習(xí)完《排排坐，唱山歌》之后，老師帶著同學(xué)們一起歸納總結(jié)客家童謠所具有的內(nèi)容特點(diǎn)，同學(xué)們紛紛開動腦筋，積極思考，結(jié)合老師之前講過的客家生活背景和《排排坐，唱山歌》的例子進(jìn)行歸納。

       隨著課程進(jìn)度過半，童謠部分講解完畢，老師帶著同學(xué)們進(jìn)入家訓(xùn)部分的學(xué)習(xí)。在初步了解了家訓(xùn)的概念之后，老師展示出河源市和平縣當(dāng)?shù)氐牧终��?zhèn)的家訓(xùn)宣傳欄圖片，讓同學(xué)們用客家話朗讀，感受河源當(dāng)?shù)卮緲恪⒑喚氂植皇��?nèi)涵的家訓(xùn)。隨后，老師向同學(xué)們介紹河源家訓(xùn)的文化核心“十德”，也即河源家訓(xùn)中所體現(xiàn)出的客家人為人處世的基本準(zhǔn)則和基本道德，是河源客家的社會基本規(guī)范。

       在了解了河源家訓(xùn)的基本情況之后，老師以河源“顏氏家訓(xùn)”為例，介紹其來源和歷史內(nèi)涵，分析家訓(xùn)所蘊(yùn)含的精神和意蘊(yùn)，由此啟發(fā)學(xué)生對于為官為人的要求的思考，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于河源家訓(xùn)的認(rèn)同感。

       在本課程的最后，老師拋出疑問：“為何要將河源童謠和家訓(xùn)放在同一節(jié)課進(jìn)行講解”，從二者的差異性和相通性兩個方面鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考。并再次強(qiáng)調(diào)河源具有悠久的文化歷史，河源當(dāng)?shù)孛耖g的童謠、家訓(xùn)、俗語等都見證了河源的歷史發(fā)展進(jìn)程，是勞動人民的生活組成部分，是優(yōu)秀的歷史文化遺產(chǎn)。以河源民間俗語作為課程內(nèi)容，不僅是增長學(xué)生對于河源本地文化的了解，更重要的是能夠喚醒學(xué)生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承意識。