2023年7月15日上午，山東大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院“衛(wèi)”你而行社會實(shí)踐隊(duì)在張鳳梅老師的帶領(lǐng)下進(jìn)入了山東建筑大學(xué)，在逸夫樓的會議室里展開了一次扣人心弦，干貨滿滿的宣講。
本次宣講的主題是應(yīng)急救護(hù)知識技能培訓(xùn)。在等待時(shí)間里，張鳳梅老師組織全體已經(jīng)到達(dá)的師生來到講臺附近，近距離觀看學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇操作全過程，由韓浩盈同學(xué)和馮蕾同學(xué)共同完成此次心肺復(fù)蘇現(xiàn)場展示，并請了兩位觀眾同學(xué)上前實(shí)踐學(xué)習(xí)到的心肺復(fù)蘇技能。之后，應(yīng)急救護(hù)知識技能宣講正式開始，由曹學(xué)飛同學(xué)、宋瑞雪同學(xué)和李雨童同學(xué)分別主持介紹了心肺復(fù)蘇（CPR）、自動體外除顫器（AED）和氣道異物梗阻三個(gè)方面的應(yīng)急救護(hù)知識技能。
曹學(xué)飛同學(xué)作為此次社會實(shí)踐隊(duì)隊(duì)長，流利且大氣地主持了心肺復(fù)蘇知識宣講。首先她介紹了為什么要進(jìn)行心肺復(fù)蘇：在一般情況下，心跳停止即腦組織缺氧4分鐘之內(nèi)，可恢復(fù)其原有功能，心跳停止超出4分鐘，易造成腦組織永久性損害，甚至導(dǎo)致死亡。所以搶救此類傷員要及時(shí)、迅速，竭盡全力挽救傷員生命。緊接著播放了一部短片，短短數(shù)分鐘內(nèi)，人們接踵而至奔赴上前，仿佛一場接力賽，從死神手中奪回男子的生命。這段視頻不禁令人淚目，倒下的人，可能正是我們的家人朋友，心中所愛，或是我們自己。心肺復(fù)蘇，刻不容緩。
之后，由牛凱楠同學(xué)、李雨童同學(xué)和張鳳梅老師共同協(xié)助完成了心肺復(fù)蘇流程細(xì)節(jié)的展示教學(xué)。成人心肺復(fù)蘇操作流程主要分為六步：評估現(xiàn)場做好自身防護(hù)、判斷意識檢查呼吸、迅速呼救、胸外按壓、開放氣道和人工呼吸。每一步都有相對應(yīng)的操作細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)，曹學(xué)飛同學(xué)也都清晰地一一介紹下來。當(dāng)然，只進(jìn)行心肺復(fù)蘇操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要掌握心肺復(fù)蘇操作者和傷病員體位，如何評估效果，什么是心肺復(fù)蘇的有效指征，即面色轉(zhuǎn)為紅潤、瞳孔由大變小等。
宣講過程中，時(shí)不時(shí)有觀眾同學(xué)老師提出問題，張鳳梅老師和我們的主持人總會耐心、詳盡地解答疑惑，宣講現(xiàn)場一派教學(xué)相長的和諧氣氛。
第二部分由宋瑞雪同學(xué)主持，她首先提出了有多少人在宣講之前聽說過AED即自動體外除顫器這個(gè)名詞的問題，現(xiàn)場三十多位觀眾中只有一位老師和一位同學(xué)舉起了手。AED英文全稱叫作Automated External Defibrillator，直譯過來就是“自動的、外部的、帶電擊的除顫器”, 簡稱為“自動體外除顫器”，它是一種非專業(yè)級的、給非醫(yī)務(wù)人員使用的、便攜式的心臟電除顫儀器，它可以診斷特定的心律失常，并且給予電擊除顫，被譽(yù)為搶救心搏驟�；颊叩木让�神器。
在簡單介紹了AED裝置的原理以后，瑞雪同學(xué)又貼心地提醒了同學(xué)們?nèi)绾卧趯?shí)際生活中查詢AED的具體位置，即使用微信小程序或者高德地圖、百度地圖、蘋果手機(jī)自帶地圖等APP進(jìn)行查找，同時(shí)張鳳梅老師也提出在學(xué)校的操場、體育館、圖書館等公眾場所可能都會有AED存放，提醒同學(xué)們以后多加留意。最后，我們學(xué)習(xí)到了最關(guān)鍵的AED操作步驟和注意事項(xiàng)，并由韓浩盈同學(xué)和馮蕾同學(xué)來到臺前，演繹了一遍結(jié)合AED的心肺復(fù)蘇過程。
宣講內(nèi)容緊貼生活，切實(shí)有用，讓人不禁豎起耳朵認(rèn)真傾聽，似乎下一秒就可以用在現(xiàn)實(shí)生活中，付諸實(shí)踐。學(xué)習(xí)大多數(shù)時(shí)候是為了應(yīng)用，我們的急救知識技能培訓(xùn)也是重在應(yīng)用，正因如此，這些技能才更應(yīng)該得到傳播推廣，覆蓋到越來越多的人們。
第三部分由李雨童同學(xué)主持介紹了氣道異物梗阻的急救辦法，即海姆立克急救法，海姆里克急救法是一種清除上呼吸道異物堵塞的急救方法，由美國醫(yī)生海姆里克先生發(fā)明。該法的第一次運(yùn)用在1974年，海姆里克醫(yī)生運(yùn)用該法成功搶救了一名因食物堵塞了呼吸道而發(fā)生窒息的患者，從此該法在全世界被廣泛應(yīng)用，被人們稱為“生命的擁抱”。1975年至1979年，在美國就有3000多人用該法搶救窒息獲得很大成功。至今，此方法至少救活了10萬生命，《世界名人錄》稱海姆立克為“世界上拯救生命最多的人”。
海姆立克急救法分為自救——腹部沖擊法，互救——背部叩擊法和腹部沖擊法，李雨童同學(xué)和那比扎木·熱夏提同學(xué)相互配合，親身示范，向大家展示了海姆立克法的站位、手部姿勢、放置位置和操作方法等等，在實(shí)踐中教學(xué)，令人印象深刻。
應(yīng)急救護(hù)的定義是在突發(fā)傷病或?yàn)?zāi)害事故的現(xiàn)場，在專業(yè)人員到達(dá)前，為傷病員提供初步、及時(shí)、有效的救護(hù)措施。這些救護(hù)措施不僅是對傷病員受傷身體和疾病的初步救護(hù)，也包括對傷病員的心理援助。在宣講過程中，老師也強(qiáng)調(diào)了人文關(guān)懷的重要性，比如胸外按壓后拉開的衣服拉鏈要及時(shí)拉上，保護(hù)傷者隱私等問題，作為施救者的我們也當(dāng)加以注意。
三位主持人宣講結(jié)束以后，主持人又組織現(xiàn)場全部觀眾同學(xué)上前實(shí)踐操作胸外按壓和人工呼吸，我們的隊(duì)伍道具齊全，自我防護(hù)措施包括口罩，紗布和手套都做好了準(zhǔn)備，在張鳳梅老師和輔導(dǎo)員老師的鼓勵(lì)下，幾乎每一位同學(xué)都進(jìn)行了完整的心肺復(fù)蘇過程的嘗試。最后張鳳梅老師和老師同學(xué)們展開了對此次宣講的總結(jié)和延伸，圓滿結(jié)束了此次急救知識技能培訓(xùn)。
應(yīng)急救護(hù)，“救”在身邊；護(hù)航生命，愛心無限。通過這次宣講，我們更加深刻的意識到了普及急救知識的重要性。千千萬萬個(gè)鮮活的生命危在旦夕，人的一生會經(jīng)歷無數(shù)種可能，或許你的父母在遠(yuǎn)離你的地方突然昏迷倒地，而就在他的身邊，就有一個(gè)懂得心肺復(fù)蘇急救知識的人，可以與死神搶奪時(shí)間，可以全力挽救你的父母的性命。普及急救知識，拯救他人生命，就是在救我們自己。