摘要：百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教育是國之大計、黨之大計；教師是立教之本、興教之源。習(xí)近平總書記指出：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。”從中可以看出教師的重要性與不可替代性。黨的十九大提出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，明確了教師在教育發(fā)展戰(zhàn)略中的決定性作用。習(xí)近平總書記號召各級黨委和政府要從戰(zhàn)略高度來認(rèn)識教師工作的極端重要性，要把加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓，并將此作為對我國教育事業(yè)的規(guī)律性認(rèn)識之一，要求始終堅持并不斷豐富發(fā)展。盡管國家政策加大對于教師與教育事業(yè)的關(guān)注，但地區(qū)由于發(fā)展不平衡，經(jīng)濟(jì)水平較低等原因?qū)е乱恍┙處煷�遇低，社會保障方面欠缺，教育水平低下等等問題。因此，通過對家鄉(xiāng)地區(qū)教師的基本情況進(jìn)行調(diào)查，對地區(qū)教育情況的了解，使政府與社會加強(qiáng)對教師權(quán)益保護(hù)的意識，體現(xiàn)教師的權(quán)利主體地位，激發(fā)教師的積極能動性，促進(jìn)教師更好的成長與發(fā)展；同時，使得人們更加具體的了解本地區(qū)的基本教育情況，有利于當(dāng)?shù)亟逃�事業(yè)的發(fā)展，以及對教育問題的改善，從而促進(jìn)地區(qū)教育協(xié)調(diào)穩(wěn)定發(fā)展，提高教育質(zhì)量，為地區(qū)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。與此同時，希望通過此次活動了解基層教育工作者的生活與基本情況，為以后師范生從教獲取更多豐富經(jīng)驗(yàn)與教育思想。
關(guān)鍵詞：教育 教師 師范生
一、前言
從狹義上來說，教育指的是專門組織的學(xué)校教育；而從廣義上指的是影響人的身心發(fā)展的社會實(shí)踐活動，也是按照一定要求培養(yǎng)人的工作。這項工作意義重大，更需要教師通過一系列實(shí)踐進(jìn)行推行教育活動。教育能夠影響人的身心健康發(fā)展，其涵蓋面具體涉及到人的道德素質(zhì)的培養(yǎng)，文明禮儀，知識教育，習(xí)慣養(yǎng)成，素質(zhì)提升等諸多方面，在這個過程中更需要教師進(jìn)行引導(dǎo)從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。也就是說教師與教育之間關(guān)系密切，對于社會的重要性不言而喻，所以更需要我們國家，社會以及全體人民重視教育，尊重教師。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記始終高度重視教育事業(yè)發(fā)展，對教師隊伍建設(shè)寄予殷切希望�？倳�記在不同場合多次指出廣大教師責(zé)任重大、使命光榮，并強(qiáng)調(diào)全社會要關(guān)心關(guān)愛教師，弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚。隨著各項教育政策與相關(guān)法律文件出臺，我國的教育是呈現(xiàn)了嶄新的面貌，但仍然存在一些問題，如鄉(xiāng)村地區(qū)大量老師的流失，教育資源有限，不同地區(qū)之間教師的薪資水平以及福利待遇差別較大等等，因此本次調(diào)查以家鄉(xiāng)地區(qū)為例，通過探訪鄉(xiāng)村老師與城鎮(zhèn)老師的基本情況，進(jìn)行一定的分析，從而得出家鄉(xiāng)地區(qū)仍存在的教育問題，與相關(guān)教育政策的不足。
二、調(diào)查背景
    隨著改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)迅速增長，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，人均GDP更是去得了舉世矚目。但隨著GDP的迅速增長，我國城鄉(xiāng)差距也在不斷拉大，特別是收入差距。盡管國家采取了精準(zhǔn)扶貧的政策，然而對于農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及教育方面的發(fā)展投入不夠完善，發(fā)展速度較緩慢。且隨著我國社會發(fā)展的不斷加速，和不同地區(qū)社會階層之間的流動，在教育方面由于城鄉(xiāng)之間教育基礎(chǔ)設(shè)施，教育資源，師資力量，教師水平等許多方面存在一定的差距，更多的家長愿意把孩子送往城市，與此大量的勞動力與學(xué)生流向城市地區(qū)，鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生越來越少，勞動力也銳減，更易造成教育不公平的狀況。在黨的16屆四中全會上，提出了構(gòu)建社會主義和諧社會的新命題，而要構(gòu)建一個和諧社會，它的前提是公平公正，那么教育方面的公平公正就會是實(shí)現(xiàn)社會公平的一個重要內(nèi)容，是其核心與基礎(chǔ)。如果沒有教育的公平公正，就很難實(shí)現(xiàn)整個社會的公平公正。另外，教育是可以推動社會變革與發(fā)展的重要力量，它的影響社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的效率與目標(biāo)，也能影響經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的公平目標(biāo)。
   在2013年9月，習(xí)近平總書記在聯(lián)合國“教育第一”全球倡議行動一周年紀(jì)念活動視頻講話中向世人宣告，努力讓13億人民享有更好更公平的教育。2016年9月，習(xí)近平總書記在考察北京市八一學(xué)校時，站在實(shí)現(xiàn)人類社會公平正義的歷史高度，明確提出了“教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，要不斷促進(jìn)教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，以教育公平促進(jìn)社會公平正義”的重要論斷。
    基于一些地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，以及教育發(fā)展速度不同的現(xiàn)狀，決定對這些地區(qū)教師的基本情況以及教育發(fā)展情況進(jìn)行一個初步的調(diào)查與研究探討，希望通過此次調(diào)查更加明確地發(fā)現(xiàn)地區(qū)教育存在的一些問題，從而呼吁地方政府與社會在教育方面投入多的資金，政策，法律法規(guī)等，有效解決鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)之間教育發(fā)展不平衡的情況，縮小教育水平差距，保障教師的基本權(quán)益，關(guān)注教師群體，促進(jìn)教育公平，以及對這些情況提出一些建設(shè)性建議。
三、調(diào)查目的及意義
（一）目的
1.通過調(diào)查教師的基本情況，了解鄉(xiāng)村教師的生活狀況，有利于我們師范生走進(jìn)真實(shí)的教師生活，更好的認(rèn)識鄉(xiāng)村教師的工作，明白他們的辛苦付出，無私奉獻(xiàn)和堅守初心的珍貴品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)他們艱苦奮斗，吃苦耐勞的崇高精神，為我們以后走向教師道路奠定基礎(chǔ)，積累經(jīng)驗(yàn)。同時通過走訪調(diào)查，也能了解到鄉(xiāng)村教師的基本權(quán)益是否受到保護(hù)，他們面臨的困難與挑戰(zhàn)，使得社會關(guān)注鄉(xiāng)村教師群體，尊重教師群體，；
2.通過采訪城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村地區(qū)的教師，可以對比家鄉(xiāng)地區(qū)，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村地區(qū)教育發(fā)展情況，教師基本生活情況的不同，以及發(fā)現(xiàn)一些問題，如鄉(xiāng)村地區(qū)缺乏足夠的教育資源，大量學(xué)生流入城鎮(zhèn)學(xué)校等等，由此引發(fā)社會與政府關(guān)注，重視地區(qū)教育的發(fā)展，并能采取相關(guān)措施有效解決這些問題，更好的促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)；
3.同時，通過一些訪問交談，了解將地區(qū)教師對國家“雙減政策”等教育政策的看法，以及在這些政策的運(yùn)行下，教師面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇；
4.通過訪談交流教師，獲得相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法，能夠從中受益，為我們師范生以后的教育之路打好基石。
（二）意義
1.了解鄉(xiāng)村教師的基本情況，能使我們認(rèn)識到鄉(xiāng)村教師生活的艱苦，為他們無私奉獻(xiàn)，默默無聞，始終扎根在鄉(xiāng)村地區(qū)的偉大精神而深受震撼，從而激勵我們大學(xué)生不斷奮進(jìn)，發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神，為著實(shí)現(xiàn)自我價值，奉獻(xiàn)國家社會而奮力進(jìn)�。�
2有利于培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感，當(dāng)今大學(xué)生位于學(xué)校內(nèi)，缺乏責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識，盛行“躺平”與“佛系”思想，這不利于大學(xué)生的健康發(fā)展，而了解鄉(xiāng)村教師的基本情況，我們能意識到責(zé)任與使命的重要性。同時也能改變大學(xué)生的就業(yè)觀念，使得大學(xué)生們更愿意扎根鄉(xiāng)村教育，走向基層，為地區(qū)作出貢獻(xiàn)。
3.有利于社會與政府重視教師群體，關(guān)注地區(qū)教育發(fā)展，采取措施改變地區(qū)教育發(fā)展不平衡，教育水平較低，教育資源不足等情況，實(shí)現(xiàn)教育公平，提高教育水平，培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才為國家與地區(qū)作出貢獻(xiàn)。
4.對于師范生而言，通過此次調(diào)查訪問，有利于增強(qiáng)對教師職業(yè)的認(rèn)同感，獲得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)理念和教學(xué)方法，有利于傳承師德師風(fēng)，有利于師范生的自身成長與健康發(fā)展。
四、調(diào)查過程及方法
（一)調(diào)查過程
1.調(diào)查成員:本次社會調(diào)查為湖北師范大學(xué)勤敏訓(xùn)練營組織的暑期社會實(shí)踐活動，分別由各個營員回到家鄉(xiāng)展開調(diào)查。
2.調(diào)查地點(diǎn)：湖北省咸豐縣
3.調(diào)查對象：本次調(diào)查對象為湖北省縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師的基本情況以及地區(qū)相關(guān)的教育情況。
4.實(shí)施過程：調(diào)查前期進(jìn)行調(diào)查前的籌劃和準(zhǔn)備工作，確立了課題、維度、問卷及訪談。中期與相關(guān)人員溝通交流，了解基本情，獲取相關(guān)信息，發(fā)放問卷，做訪談，后期進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理分析與處理，然后結(jié)合定性定量的方法進(jìn)行綜合分析，撰寫調(diào)研報告。
 
 （二）調(diào)查方法
     本次調(diào)查在具體實(shí)施的過程中主要采用了抽樣調(diào)查法、問卷調(diào)查法和訪談法再加之以文獻(xiàn)法，整個調(diào)查過程是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，顯得有理有據(jù)。
 1.抽樣法：在湖北省地區(qū)我們兵分多路，對不同縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)進(jìn)行了分層抽樣，主要集中于家鄉(xiāng)地區(qū)特別是鄉(xiāng)村教師的基本情況，及這些地區(qū)的教育情況。從分析不同的調(diào)查地區(qū)來了解家鄉(xiāng)地區(qū)鄉(xiāng)村教師及教育的基本情況從而根據(jù)這些情況提出相應(yīng)的對策引起社會對鄉(xiāng)村教師的重視，政府對教育有關(guān)問題的解決并能提出一些相關(guān)的建設(shè)性意見。
2.問卷調(diào)查法：在此次調(diào)查活動中，調(diào)查問卷即《尋訪最美鄉(xiāng)村教師》，問卷問題主要集中于教師的基本情況，教育的相關(guān)問題，教育政策的實(shí)施情況以及對教師經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法的交流與溝通。主要分為教師基本信息，教師從教感受，優(yōu)秀教師教學(xué)素養(yǎng)共三個方面進(jìn)行，共有33個小題。
3.訪談法：在訪談開始前，根據(jù)相關(guān)課題確定訪談提綱，將自己特別希望交流與非常重要的內(nèi)容分別羅列下來，根據(jù)教師的相關(guān)教學(xué)情況制定對應(yīng)恰當(dāng)?shù)膯栴}。與被調(diào)查者確定好時間，調(diào)查過程中，根據(jù)被調(diào)查者的回答與調(diào)查情形，及時捕捉相關(guān)信息，例如做筆記，錄音頻等有效方式，并與被調(diào)查者積極溝通與回應(yīng)，做好訪談記錄。
4.文獻(xiàn)法：利用百度文庫，手機(jī)知網(wǎng)等網(wǎng)上途徑搜集有關(guān)調(diào)查教師與教育情況的問卷與調(diào)查報告，從中獲取經(jīng)驗(yàn)與資料，同時也為數(shù)據(jù)的分析做好參考。
 （三）實(shí)踐活動
利用暑假期間采訪自己所在地區(qū)最美鄉(xiāng)村教師，并由此展開對教育問題的相關(guān)課題探索，這不僅有利于我們師范生增長見識，積累經(jīng)驗(yàn)，而且活動開展利于提高鄉(xiāng)村地區(qū)教師地位，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感與榮譽(yù)感，進(jìn)而提高農(nóng)村地區(qū)教育水平，同時對于地區(qū)的教育發(fā)展積極建言獻(xiàn)策。
五、數(shù)據(jù)分析與整理
本次實(shí)踐活動以社會訪談的形式，采訪各地區(qū)鄉(xiāng)村教師及城鎮(zhèn)教師，了解地區(qū)教師基本情況，了解鄉(xiāng)村地區(qū)基本教育情況。采訪地區(qū)主要集中于湖北省內(nèi)，進(jìn)行了80多次訪談，并依次填寫了相關(guān)調(diào)查問卷。最后對收集的數(shù)據(jù)與信息進(jìn)行匯總，利用計算機(jī)軟件程序行，統(tǒng)計與分析，得到的數(shù)據(jù)情況基本如下：
據(jù)圖一可知，我們所尋訪的教師的基本情況大多是鄉(xiāng)村小學(xué)教師與縣城高中教師，在這些群體中，教師年齡平均為41.01，教師教齡平均為17.38，其中公辦學(xué)校老師占比量最高。由此可見，我們所確定的對象基本為經(jīng)驗(yàn)豐富，閱歷較長的中年老師，選擇這一類群體能夠?yàn)槲覀兲峁└鼮樨S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供更多可參考的建議與指引，為我們的調(diào)查研究提供更有力可靠的數(shù)據(jù)。
表一：您所教學(xué)的學(xué)校是

選項	小計	比例
鄉(xiāng)村小學(xué)	15	21.13%
鄉(xiāng)村初中	11	15.49%
鄉(xiāng)村高中	6	8.45%
鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)	3	4.23%
鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中	7	9.86%
鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中	3	4.23%
縣城（城市）小學(xué)	2	2.82%
縣城（城市）初中	2	2.82%
縣城（城市）高中	22	30.99%
本題有效填寫人次	71

 
由表二，表三可知，在我們所探訪的鄉(xiāng)村教師群體中，81.69%的老師留任鄉(xiāng)村教學(xué)是為了為家鄉(xiāng)的教育做出貢獻(xiàn)，61.97%的老師是為了讓更多的學(xué)生接受教育，還有56.34%的老師是為了為鄉(xiāng)村建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)和留住人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，越來越多的勞動力與人才流向城市，這就造成鄉(xiāng)村地區(qū)人力資源的匱乏，就教師而言，更多人愿意選擇到環(huán)境更加優(yōu)美，交通更加便利，教育資源更加豐富的城鎮(zhèn)學(xué)校就職，不愿意扎根深入到貧困落后的鄉(xiāng)村地區(qū)，不利于鄉(xiāng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，更不利于鄉(xiāng)村地區(qū)情況貧困兒童的教育成長。而在其中，鄉(xiāng)村教師對于整個鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展而言顯得尤為重要，他們雖然平凡，但卻是是辦好鄉(xiāng)村教育的基礎(chǔ)支撐，也是推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的重要源泉。更有無數(shù)優(yōu)秀的大學(xué)生放棄城市優(yōu)渥的生活，扎根鄉(xiāng)村教育，點(diǎn)亮萬千鄉(xiāng)村孩子的人生夢想。因此我們更要重視鄉(xiāng)村教師，從表三我們可以看出鄉(xiāng)村教師面臨的諸多困難及待解決，如有42.2%的老師面臨高級職稱評定困難，40.8%的老師反映設(shè)備老舊，還有相當(dāng)一部分缺少學(xué)習(xí)資源與培訓(xùn)機(jī)會，另外據(jù)統(tǒng)計，仍有很大部分地區(qū)學(xué)校。因此，地區(qū)政府應(yīng)當(dāng)采取一些措施改善鄉(xiāng)村教師面臨的困境，如加大對教育發(fā)展的投入，這樣能夠激發(fā)鄉(xiāng)村教師的積極性，同時也能夠引更多的大學(xué)生選擇鄉(xiāng)村地區(qū)教育。
表二：您長期在鄉(xiāng)村學(xué)校任教的原因   

選項	小計	比例
在自己家鄉(xiāng)任教，希望為家鄉(xiāng)教育發(fā)展做貢獻(xiàn)	58	81.69%
校園文化好，校長能夠感情留人	25	35.21%
懶得調(diào)動	2	2.82%
待遇好	5	7.04%
評職評優(yōu)機(jī)會多	7	9.86%
競爭小，晉升快	3	4.23%
讓更多的孩子接受更好的教育	44	61.97%
為鄉(xiāng)村建設(shè)培養(yǎng)和留住人才	40	56.34%
相對城區(qū)學(xué)校，工作更輕松	14	19.72%
學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，空氣好	19	26.76%
自己的孩子大了，沒有后顧之憂	3	.23%
其他	3	4.23%

 
表三：對于您的發(fā)展，您遇到了哪些問題或困難

選項	小計	比例
高級職稱評定困難	30	42.25%
骨干教師評選困難	18	25.35%
設(shè)備設(shè)施陳舊	29	40.85%
所教非所學(xué)專業(yè)發(fā)展困難	10	14.08%
跨年級任教負(fù)擔(dān)重，專業(yè)發(fā)展困難	15	21.13%
跨學(xué)科任教負(fù)擔(dān)重，專業(yè)發(fā)展困難	11	15.49%
學(xué)生住宿，管理負(fù)擔(dān)重	13	18.31%
專題培訓(xùn)參加機(jī)會少	23	32.39%
參加培訓(xùn)不方便，路途成本高	10	14.08%
視野狹窄，外出考察學(xué)習(xí)計劃少	23	32.39%
名師（專家）引領(lǐng)少	24	33.8%
學(xué)習(xí)資源少	24	33.8%
上班交通不方便	7	9.86%
照顧家庭不方便	10	14.08%
婚戀困難	3	4.23%
生活待遇條件（早午餐、住宿）較差	8	11.27%
鄉(xiāng)村補(bǔ)助不夠高	10	14.08%
其他（跟教育教學(xué)無關(guān)的雜事多）	2	2.82%

從表四來看，關(guān)于教師的薪資水平，大部分老師都反映現(xiàn)在的工資水平與以往相比有了很大的提升，但城鄉(xiāng)教師工資水平仍存在一些差距，

鄉(xiāng)村比城市低很多	20	28.17%
鄉(xiāng)村比城市稍低	26	36.62%
基本一樣	13	18.31%
鄉(xiāng)村比城市稍高	11	15.49%
鄉(xiāng)村比城市高很多	1	1.41%

表四：
鄉(xiāng)村教師的工資平均水平與縣城老師相比     
 
例如有36.62%的鄉(xiāng)村老師認(rèn)為鄉(xiāng)村要比城市低一些，這也合乎城鄉(xiāng)之間發(fā)展存在一些差異。但近70%鄉(xiāng)村教師認(rèn)為他們的月均收入應(yīng)當(dāng)在3000以上，這也是滿足他們基本的生活需求。
                                                                          
六、現(xiàn)狀及分析
（一）國家層面
黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央進(jìn)一步把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，在鞏固提高義務(wù)教育普及水平的同時，加快普及學(xué)前教育和高中階段教育，著力發(fā)展公平而有質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，推動我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展取得了顯著成就。2018年，國家加大對教育經(jīng)費(fèi)的投入。國家還實(shí)施了學(xué)前三年行動計劃、全面改善農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校辦學(xué)條件工程、普通高中改造計劃和特殊教育提升計劃等一系列基礎(chǔ)教育重大工程項目，加大了對貧困地區(qū)的支持力度，促進(jìn)了鄉(xiāng)村地區(qū)教育業(yè)的發(fā)展。另外，國家還重視和推動鄉(xiāng)村教師物質(zhì)生活和精神生活的“雙富裕”，如為鄉(xiāng)村教師提供補(bǔ)貼，不斷增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師幸福感和獲得感。由此可見，鄉(xiāng)村教師的地位在逐漸提高，鄉(xiāng)村地區(qū)的教育不斷發(fā)展前進(jìn)。
(二)教師層面
在國家重視教育，人民需要教育的背景下，教師的責(zé)任更重，要堅守教育初心，不斷提高教育水平，更要關(guān)愛學(xué)生，甘于奉獻(xiàn)。
1.問：請問你如何看待教師這個職位？
答：我認(rèn)為教師這份職業(yè)對我來說不僅僅是一份工作，教書育人融入了我的生活，我無時無刻不想著如何才能將我所學(xué)傳遞給我的學(xué)生，讓他們有所獲有所得。同時，教師也是一份責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
2.問：您從一名普通教師成長為一名優(yōu)秀教師，可以談?wù)勀�的體會與感想嗎？
答：在我成為老師成長的這一段時間，主要是積累了更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，收獲了很多感動。我認(rèn)為，一名優(yōu)秀的教師要了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，課堂上共同學(xué)習(xí)，生活上相互關(guān)照，這是一個理想的狀態(tài)。同時還要兼具耐心與責(zé)任感，在教育中，會面臨大大小小的困難，需要我們極大的耐心去克服，也不能夠就輕言放棄。
 3.問：請談?wù)勀�現(xiàn)在的工作情況（經(jīng)濟(jì)收入、社會地位；工作中的困難險阻、師生關(guān)系）
答：現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)收入就以往而言有很大的提高，但城鄉(xiāng)之間還是有一定差距。社會上對教師的認(rèn)同也越來越高，還是比較尊重教師與教育的。在工作中遇到的困難主要是評定職稱比較困難，學(xué)習(xí)資源較少。就師生關(guān)系來說，現(xiàn)在教師與學(xué)生是相互尊重的，能夠積極進(jìn)行一些溝通交流。
4.問：“雙減政策”之下，你認(rèn)為教師應(yīng)該怎么做呢？
  答：首先不管怎樣，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，把思想品德教育融入日常教學(xué)活動中。然后，要切實(shí)落實(shí)到教學(xué)工作上，創(chuàng)建高效課堂。在布置作業(yè)方面，作業(yè)要精心設(shè)計、難易適度，最好有效銜接課內(nèi)外的教學(xué)，這樣不僅能夠減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能讓學(xué)生學(xué)有所成。
七、 思考和建議
（一）思考
  1.走近鄉(xiāng)村教師，了解教師的真正內(nèi)涵與意義，它不僅僅只是一份穩(wěn)定的工作，它更是沉甸甸的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。它打破了我們大學(xué)生傳統(tǒng)的對教師的定義，僅僅只是教書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要思想道德，個人素質(zhì)等方方面面的潛移默化地引導(dǎo)。教師也不只是高高在上的，它在我們的眼里變得具體形象化，他體現(xiàn)在數(shù)十年來堅守崗位，勤勤懇懇；他體現(xiàn)在學(xué)而無涯，不矜不伐；他體現(xiàn)在吃苦耐勞，誨人不倦。我們所想象中的老師大多是處于各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，在寬敞明亮的教室為學(xué)生們授課，但事實(shí)上老師并不都是如此，長期扎根于鄉(xiāng)村的教師們衣著樸素，在教學(xué)設(shè)備不先進(jìn)，教育資源有限的條件下，始終竭盡所能地為孩子們勾畫未來的夢想，且數(shù)十年如一日就這樣一直一直堅持下去。了解了他們樸素而又不平凡的生活，作為大學(xué)生的我們，心里更是洋溢著一股熱情，即勇于承擔(dān)責(zé)任，不怕苦，不怕累，愿意扎根鄉(xiāng)村教育，奉獻(xiàn)國家與社會。這將有利于我們大學(xué)生對于人生價值的認(rèn)識，以及對未來就業(yè)工作規(guī)劃的啟示與激勵。
2.正所謂“十年樹木，百年樹人”，教育并不是一件簡單的事情。而對于我們師范生來說，選擇了教育這條路，那么就要克服一切困難堅持走下去。通過與經(jīng)驗(yàn)豐富的老師面對面的交流，在過來人的指引下，我們更容易明確未來的教師之路，收獲豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理解豐富的教學(xué)理論，掌握切實(shí)可行的教學(xué)方法。這將大大促進(jìn)我們師范生在教育領(lǐng)域快速的成長。正因?yàn)榻逃�是一條漫長的道路，所以我們更應(yīng)該持之以恒，堅定初心地走下去，發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神，攻克教學(xué)路上的重重難關(guān)。
3.在調(diào)查過程中，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題。特別是農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育問題，就發(fā)展程度而言，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展肯定是低于縣城地區(qū)的，那么在教育方面的經(jīng)費(fèi)投入也較縣城地區(qū)而言略低。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校經(jīng)常會面臨教師大量流出的問題，越來越多優(yōu)秀的教師流向城市，謀求更好的發(fā)展，近些年這樣的情況有所減少，但仍舊存在。這將不利于農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，更別提以教育帶動經(jīng)濟(jì)了。再者，偏遠(yuǎn)地區(qū)人們可能還是不夠重視教育，特別是素質(zhì)教育，而學(xué)校片面的追求升學(xué)率，忽略了學(xué)生的道德教育。當(dāng)然，這些問題存在于少數(shù)極偏遠(yuǎn)的地區(qū)，大部分農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)在的教育發(fā)展是越來越好的，但我們也不能夠忽略這些問題的存在。
（二）建議1.國家層面：應(yīng)始終堅持興國必先強(qiáng)師的理念，深刻認(rèn)識教師隊伍建設(shè)的重要意義和總體要求。將教師隊伍建設(shè)放至重要地位，堅持和加強(qiáng)黨對教師工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，牢牢把握正確方向，頒布關(guān)于教師隊伍建設(shè)的要求與政策，倡導(dǎo)培養(yǎng)思想先進(jìn)，師風(fēng)優(yōu)良的優(yōu)秀教師。重視鄉(xiāng)村地區(qū)教師的發(fā)展，頒布相關(guān)法律法規(guī)與政策保障其基本權(quán)益，樹立優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師榜樣。以及深化教師管理綜合改革，完善有關(guān)教育的相關(guān)管理體制。
2.社會層面：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，尊重教師，重視教育，如大力宣傳尊師重道，重視教育的觀念，切實(shí)維護(hù)學(xué)校、教師和學(xué)生的合法權(quán)益，鼓勵與支持學(xué)�；�礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，愛心助學(xué)活動。關(guān)注教育問題，并能集思廣益提出有效建議。
3.老師與師范生層面：作為老師，積極響應(yīng)國家有關(guān)教育的相關(guān)政策，注重自身師風(fēng)師德的建設(shè)，堅持教書與育人并重，教育和引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀，重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)；樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，從自身做起，學(xué)到老，活到老，對待教學(xué)要有永不止步的鉆研精神，不斷提高自身綜合素質(zhì)；發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神，實(shí)事求是。同時還要堅創(chuàng)新與創(chuàng)優(yōu)并重，在新時代背景下，創(chuàng)新作為非常重要的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，建立更加開放與富有效率的課堂。作為師范生，一是要明確新時代基礎(chǔ)教育師范生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，并勇于承擔(dān)。二是積極學(xué)習(xí)，牢固掌握本專業(yè)學(xué)科知識與師范生基本技能。三是擁有堅定理想信念與培養(yǎng)崇高師德，像無數(shù)鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師一樣，熱愛教育，立德樹人，并發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神，不怕一切艱難險阻，積極攻克教育道路上的難題。
八、結(jié)語
總而言之，感謝本次調(diào)查活動，讓我們切實(shí)了解了教師的基本生活，從經(jīng)驗(yàn)豐富的老師那里獲得了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)理論，教學(xué)知識，對我們師范生未來成長路上具有十分重要的意義與深遠(yuǎn)影響。最后，希望國家，社會，個人都能從心底里敬佩老師，重視教育，也希望一些教育問題能夠得到有效解決，進(jìn)一步促進(jìn)我國教育的發(fā)展，為我國培育出更多優(yōu)秀的人才。
 
 
 
參考文獻(xiàn)
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