喜迎二十大，助學(xué)薪火志
——關(guān)于“尋訪最美鄉(xiāng)村教師”教育工作的調(diào)查報(bào)告及研究
□馬之嫻（馬克思主義學(xué)院2102班）
£李心雨（美術(shù)學(xué)院2102班）
□尤玲俐（數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院2104班）
【摘 要】鄉(xiāng)村振興最終要靠人才，而人才的培養(yǎng)要靠教育。鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展，無疑是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支點(diǎn)，對(duì)接和服務(wù)好鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是教育部門和教育工作者義不容辭的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，就要優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)。對(duì)鄉(xiāng)村來說，教育既承載著傳播知識(shí)、塑造文明鄉(xiāng)風(fēng)的功能，更為鄉(xiāng)村建設(shè)提供了人才支撐，在鄉(xiāng)村振興中具有不可替代的基礎(chǔ)性作用。
【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村振興 教育 教師
 一、前言
國(guó)家振興，民族強(qiáng)盛，根基在發(fā)展教育。人口眾多，又以農(nóng)村人口為最多，是我國(guó)最大的國(guó)情。人口多，教育需求就大。農(nóng)村人口最多，其教育規(guī)模與需求也最大。顯然，我國(guó)教育要現(xiàn)代化，首先離不開農(nóng)村教育現(xiàn)代化。談未來中國(guó)的發(fā)展，必須優(yōu)先談教育的發(fā)展，而農(nóng)村教育發(fā)展更是題中之義。為此，振興鄉(xiāng)村教育、培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的工作十分重要。教師是我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，而教師的專業(yè)發(fā)展則深刻地影響著教育事業(yè)發(fā)展。隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)教師素養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是關(guān)系我國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展的鄉(xiāng)村教師，他們是農(nóng)村教育“活的靈魂”，是農(nóng)村學(xué)生睜眼看世界的“第一面鏡子”，其專業(yè)素質(zhì)更加值得關(guān)注。
二、調(diào)查背景
鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）。為深入推進(jìn)全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，認(rèn)真貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的部署和要求，采取切實(shí)措施加強(qiáng)老少邊窮島等邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，明顯縮小城鄉(xiāng)師資水平差距，讓每個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育，特制定鄉(xiāng)村教師（包括全國(guó)鄉(xiāng)中心區(qū)、村莊學(xué)校教師）支持計(jì)劃。其重要意義在于全面建成小康社會(huì)、基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，薄弱環(huán)節(jié)和短板在鄉(xiāng)村，在中西部老少邊窮島等邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)。發(fā)展鄉(xiāng)村教育，幫助鄉(xiāng)村孩子學(xué)習(xí)成才，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞，是功在當(dāng)代、利在千秋的大事。發(fā)展鄉(xiāng)村教育，教師是關(guān)鍵，必須把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。黨和國(guó)家歷來高度重視鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，在穩(wěn)定和擴(kuò)大規(guī)模、提高待遇水平、加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)等方面采取了一系列政策舉措，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍面貌發(fā)生了巨大變化，鄉(xiāng)村教育質(zhì)量得到了顯著提高，廣大鄉(xiāng)村教師為中國(guó)鄉(xiāng)村教育發(fā)展作出了歷史性的貢獻(xiàn)。但受城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、交通地理?xiàng)l件不便、學(xué)校辦學(xué)條件欠賬多等因素影響，當(dāng)前鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍仍面臨職業(yè)吸引力不強(qiáng)、補(bǔ)充渠道不暢、優(yōu)質(zhì)資源配置不足、結(jié)構(gòu)不盡合理、整體素質(zhì)不高等突出問題，制約了鄉(xiāng)村教育持續(xù)健康發(fā)展。實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，對(duì)于解決當(dāng)前鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)域存在的突出問題，吸引優(yōu)秀人才到鄉(xiāng)村學(xué)校任教，穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，帶動(dòng)和促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平提高，促進(jìn)教育公平、推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)、推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有十分重要的意義。優(yōu)先發(fā)展鄉(xiāng)村教育，就要認(rèn)真落實(shí)好《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018－2022年）》，統(tǒng)籌規(guī)劃布局農(nóng)村基礎(chǔ)教育學(xué)校，科學(xué)推進(jìn)義務(wù)教育公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)�；�本辦學(xué)條件，加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)，提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)縣域校際資源均衡配置。要下大力氣解決鄉(xiāng)村教育存在的優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺、教育質(zhì)量亟待提高等群眾普遍關(guān)注的問題，著力改變鄉(xiāng)村教育存在的“不平衡不充分的發(fā)展”現(xiàn)狀，逐步縮小城鄉(xiāng)差距，最終破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，用優(yōu)質(zhì)教育為鄉(xiāng)村振興注入更多發(fā)展動(dòng)能。
三、調(diào)查目的和意義
（一）目的
1.為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)一批具備良好師德素養(yǎng)、過硬專業(yè)本領(lǐng)、扎實(shí)教學(xué)能力的基礎(chǔ)教育教師后備力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生更快更好的和諧發(fā)展。勤敏訓(xùn)練營(yíng)的營(yíng)員們通過扎根教育一線，深入尋找、宣傳、學(xué)習(xí)師德楷模，展示農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，表現(xiàn)感人的鄉(xiāng)村教師生活，展示基層教育工作者無私奉獻(xiàn)、甘為人梯的風(fēng)采，讓營(yíng)員們?cè)趯?shí)地尋訪工作中感受眾多愛崗敬業(yè)、教書育人優(yōu)秀教師的良好師風(fēng)，更加堅(jiān)信成為一名光榮的教育工作者。
2.從鄉(xiāng)村振新角度出發(fā)，為鄉(xiāng)村教育留住人才，同時(shí)廣泛宣傳最美鄉(xiāng)村教師典型，深入挖掘他們的勵(lì)志故事，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的幸福感、成就感、獲得感和自豪感，以此宣傳鄉(xiāng)村教育在鄉(xiāng)村振興中起到的巨大作用，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興賦能增效。
3.從教師行業(yè)的角度進(jìn)行分析，通過用真摯的情感真實(shí)記錄鄉(xiāng)村教師無私奉獻(xiàn)、甘為人梯的精神品格。為人師表，最美人生，分享他們對(duì)于生活和生命的感悟，用愛心點(diǎn)燃了希望，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村教師這一行業(yè)的偉大。
4.通過尋訪最美鄉(xiāng)村教師，了解鄉(xiāng)村教育發(fā)展的現(xiàn)狀，從鄉(xiāng)村教師的教育方法、堅(jiān)守一線崗位的原因、對(duì)于鄉(xiāng)村教育行業(yè)的意見、鄉(xiāng)村教育與城市教育的差異、未來規(guī)劃等各方面的調(diào)查和分析，明確今后身為人民教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的方向，努力推動(dòng)鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展。
（二）意義
1.百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。此次“尋訪最美鄉(xiāng)村教師”暑期走訪活動(dòng)就是不斷凝聚學(xué)校師范生實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的思想共識(shí)，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為鄉(xiāng)村振新發(fā)展出一份力量。
2.認(rèn)真聆聽老師對(duì)于教師行業(yè)的一些認(rèn)知，學(xué)習(xí)老師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為將來成為一名優(yōu)秀的人民教師打下基礎(chǔ)。
3.各位營(yíng)員深入鄉(xiāng)村中小學(xué)，切身的體驗(yàn)了鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育，并以訪談大綱為參考，與老師進(jìn)行訪談，并用照片、錄音、視頻等方法將訪談內(nèi)容記錄下來，用實(shí)踐經(jīng)歷去感受一線教育工作者的付出與貢獻(xiàn)。
4.通過訪談最美鄉(xiāng)村教師的實(shí)踐經(jīng)歷，深刻感受到了每一位身處在教育一線的人民教師的付出與偉大，切實(shí)領(lǐng)悟到了成為一名優(yōu)秀教師的艱辛與不易，將自己的見聞與理解付諸于文字上，撰寫了心得與報(bào)告，希望通過文字分享給更多的師范生，通過自己的努力進(jìn)一步提高了對(duì)于“教師”的理解與感悟，提升師范生的文化修養(yǎng)與知識(shí)認(rèn)知，不再局限于對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更明白如何傳授知識(shí)，如何做好學(xué)生與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁，為將來祖國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展出一份力量。
四、調(diào)查過程及方法
（一）調(diào)查過程
1.調(diào)查成員：本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查成員為湖北師范大學(xué)第二期師范生勤敏訓(xùn)練營(yíng)全體營(yíng)員們。
2.調(diào)查地點(diǎn)：第二期師范生勤敏訓(xùn)練營(yíng)營(yíng)員家鄉(xiāng)所在地。
3.調(diào)查對(duì)象：致力于鄉(xiāng)村教育發(fā)展的最美鄉(xiāng)村教師。
4.實(shí)施過程：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)前期，面向全體營(yíng)員宣傳尋訪活動(dòng)，廣泛開展招募工作，做好團(tuán)隊(duì)骨干遴選，并根據(jù)志愿者特點(diǎn)及特長(zhǎng)合理分工；召開工作會(huì)議，商討走訪步驟、大體方案、人員工作分工、注意事項(xiàng)、所需材料等；制定走訪方案、問卷和訪談提綱。中期各成員返回家鄉(xiāng)了解優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師相關(guān)情況，以訪談大綱為參考，與老師進(jìn)行訪談，并用照片、錄音、視頻等方法將訪談內(nèi)容記錄下來。后期進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與處理，整理訪談相關(guān)材料，結(jié)合定性定量的方法進(jìn)行綜合分析，撰寫調(diào)研報(bào)告。
（二）調(diào)查方法
此次調(diào)查在基本原則上采取了隨機(jī)抽樣的方法，具體實(shí)施的過程中我們主要采用問卷調(diào)查法和訪談法再輔之以文獻(xiàn)法，整個(gè)調(diào)查過程是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，顯得有理有據(jù)。
1.抽樣法：在全國(guó)范圍內(nèi)，各位營(yíng)員通過對(duì)家鄉(xiāng)所在地的鄉(xiāng)村教育發(fā)展進(jìn)行了解，對(duì)于不同的鄉(xiāng)村中小學(xué)進(jìn)行分層抽樣，按照各自所在地的鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展情況及鄉(xiāng)村教師行業(yè)的師資力量確定了相應(yīng)的問卷調(diào)查和訪談數(shù)量，從分析不同的調(diào)查對(duì)象對(duì)相同問題的不同看法，從而了解國(guó)內(nèi)鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及對(duì)鄉(xiāng)村振新之間的關(guān)系，探索出屬于鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展的特定規(guī)劃并提出相關(guān)建議。
2.問卷調(diào)查法：我們調(diào)查小組編制并完善了調(diào)查問卷——《關(guān)于“尋訪最美鄉(xiāng)村教師”的調(diào)查問卷》，我們問卷的主要對(duì)象就是鄉(xiāng)村中小學(xué)教師，主體主要分為小學(xué)教師、初中教師和高中教師，將所要研究的問題編制成問題表格，一共有三十三道題目，分為主觀題部分與客觀題部分，以當(dāng)面作答方式填答，從而了解國(guó)內(nèi)鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及對(duì)鄉(xiāng)村振新之間的關(guān)系。
3.訪談法：我們首先設(shè)計(jì)了訪談提綱，將一些不便于書面表達(dá)，主觀意識(shí)較強(qiáng)但又十分重要的內(nèi)容列入其中。針對(duì)鄉(xiāng)村中小學(xué)的教育發(fā)展?fàn)顩r及鄉(xiāng)村教師行業(yè)的師資力量和鄉(xiāng)村振新的成效設(shè)置問題，根據(jù)被調(diào)查者的自身情況和調(diào)查的情形，恰當(dāng)進(jìn)行提問，及時(shí)捕捉有效信息，收集相關(guān)資料，適當(dāng)作出回應(yīng)，并做好訪談?dòng)涗洝?br />4.文獻(xiàn)法：我們從網(wǎng)上搜尋了大量關(guān)于最美鄉(xiāng)村教師的文章，作為本次調(diào)查的參考資料，并為后期的數(shù)據(jù)分析提供了知識(shí)儲(chǔ)備。
（三）實(shí)踐活動(dòng)
在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)期間，我們進(jìn)行了相關(guān)活動(dòng)，主要形式為進(jìn)入課堂，現(xiàn)場(chǎng)觀摩和學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村教師的上課方式、課堂互動(dòng)，同時(shí)還學(xué)習(xí)了鄉(xiāng)村教師的備課教案等有關(guān)教育行業(yè)的從業(yè)技巧和執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，這些活動(dòng)不僅讓我們切實(shí)感受到了鄉(xiāng)村教師的辛苦與偉大，更讓我們堅(jiān)信了自己學(xué)習(xí)的方向，明確了成為一名光榮的人民教師的決心。
（四）數(shù)據(jù)分析及整理
本次以問卷調(diào)查的方式，調(diào)查了鄉(xiāng)村中小學(xué)的教育發(fā)展?fàn)顩r及鄉(xiāng)村教師行業(yè)的師資力量和鄉(xiāng)村振新的成效的相關(guān)問題，并收集了教師對(duì)于鄉(xiāng)村教育所提出的相關(guān)建議。走訪調(diào)研了全國(guó)多地，發(fā)放問卷74份，做了74份訪談，其中回收的有效問卷74份，有效率為100%。最后對(duì)回收的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行了細(xì)致分析。得到的樣本情況如下表示：

由圖一可知本次調(diào)查中，不同教師的教師訪談比例合適，科目涉及的范圍也較為合適，此外本次訪談的湖北省內(nèi)教師占比較大的同時(shí)，省外的教師也有涉及。這使得我們本次調(diào)查具有一定的普遍性，數(shù)據(jù)具有代表性，基本能反映總體情況，提高了結(jié)果的準(zhǔn)確性。由圖一可知，各科的任課教師都有涉及，以語文、數(shù)學(xué)、英語三大主科居多，他們的任課情況更能體現(xiàn)出鄉(xiāng)村教育發(fā)展的現(xiàn)狀，同時(shí)通過分析各科目的教師數(shù)量所占比例，突出了鄉(xiāng)村教育行業(yè)開設(shè)課程種類的不完備性，與現(xiàn)階段重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的趨勢(shì)有偏差，推測(cè)出鄉(xiāng)村教育事業(yè)的現(xiàn)狀及問題，從而使報(bào)告里面的分析更加全面，接近真實(shí)情況。
五、現(xiàn)狀及分析

1. 國(guó)家層面

教育部2022年工作要點(diǎn)提出，統(tǒng)籌推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興和教育振興鄉(xiāng)村工作。教育在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用，統(tǒng)籌推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興和教育振興鄉(xiāng)村具有十分密切的辯證關(guān)系，為鄉(xiāng)村教育賦能，增強(qiáng)內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力。目前，鄉(xiāng)村學(xué)校相對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)校，仍然存在教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、管理粗放、學(xué)生留不住等諸多短板和弱項(xiàng)，但同時(shí)又具有工作量小、面向全體學(xué)生等優(yōu)勢(shì)，因此我們依舊不可小覷鄉(xiāng)村教育的重要作用，同時(shí)也要及時(shí)完善解決相關(guān)問題。

1. 教師個(gè)人層面

本次訪談我們采訪了湖北省黃石市陽(yáng)新縣楓林鎮(zhèn)坡山完全小學(xué)的柯火艷老師和劉會(huì)林老師。
1．問題：請(qǐng)問柯老師，讓您一直堅(jiān)守崗位、恪盡職守的原因是什么呢？
答：我作為一名人民教師，在我的心里一直都有一個(gè)永恒不變的信念那就是捧著一顆心來，不帶半棵草去。俯下身子為教育，放下架子為孩子，我們應(yīng)該時(shí)刻堅(jiān)守在自己的崗位教育好每一個(gè)孩子，特別是鄉(xiāng)村的孩子，他們可能學(xué)習(xí)環(huán)境、生活條件不如城里的，但接受的教育應(yīng)該是和城里應(yīng)該是一樣的。扶貧先扶智，如果鄉(xiāng)村的教育不斷弱化，如果沒有教師愿意到鄉(xiāng)村去，那教育將成為我國(guó)鄉(xiāng)村脫貧脫困的一大阻礙。我是在鄉(xiāng)村長(zhǎng)大的，更知道鄉(xiāng)村的教育匱乏，也知道鄉(xiāng)村的孩子對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴望，我想盡自己的一份綿薄之力，多教孩子們一些知識(shí)和技能。
2.問題：請(qǐng)問柯老師，如果遇到一些調(diào)皮、難管的學(xué)生，您會(huì)怎樣做？有沒有一些獨(dú)特的方法？
答：首先我認(rèn)為，調(diào)皮是這個(gè)階段孩子們的天性，孩子調(diào)皮不意味著什么，重要的是作為老師我們?cè)撊绾稳ヒ龑?dǎo)他們正確對(duì)待，多和孩子們溝通、交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題。比如說讓問題學(xué)生擔(dān)任班里干部，要想管理班級(jí)先要管理自身，自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)和紀(jì)律規(guī)定，讓同學(xué)們信服，從而達(dá)到管理班級(jí)的作用，這樣也就解決了學(xué)生自身的問題。
3.問題：請(qǐng)問柯老師，您心中的教師楷模是什么樣的，又起到了什么樣的作用？
答：我心中的教師楷模就是我的初中老師，她也是在這個(gè)鎮(zhèn)里教書，就在我們隔壁學(xué)校，當(dāng)年我上初中時(shí)，老師對(duì)我很好，很耐心地為我解答疑難，也時(shí)常和我談心，為我解決心中的煩惱，因此我很喜歡這位老師，也從內(nèi)心里敬重她，并且讓我產(chǎn)生了以后當(dāng)老師回家鄉(xiāng)教書育人的念頭，直到現(xiàn)在我作為一名人民教師還一直把老師當(dāng)作我前進(jìn)的榜樣和力量。
4.問題：請(qǐng)問柯老師、劉老師，您們認(rèn)為現(xiàn)在的問題學(xué)生存在著什么棘手的難題？又都是怎么樣解決的？
答：現(xiàn)在的孩子普遍都存在一個(gè)共性——太過迷戀電子產(chǎn)品，因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)時(shí)代發(fā)展變化太快，很多家庭都給孩子買了手機(jī)，或者家里有平板、電腦等 電子產(chǎn)品，青春期的孩子呢，還沒有形成那么強(qiáng)大的自制力，無法克制自己，所以經(jīng)常迷戀手機(jī)，耽誤學(xué)業(yè)，而且我們發(fā)現(xiàn)最近幾年離婚率普遍升高，很多孩子都變成了單親家庭或者是留守兒童，爺爺奶奶帶大，孩子變得逐漸內(nèi)向、不愿與人交談、極端化就是一件很棘手的問題，我們希望有關(guān)政府、社會(huì)能夠更多的關(guān)注這樣的態(tài)勢(shì)，關(guān)注這些弱勢(shì)群體，同時(shí)學(xué)校在開展課程教育的同時(shí)也會(huì)進(jìn)行心理健康教育和咨詢，因此來引導(dǎo)青春期的孩子走上正確的人生方向。
5.問題：請(qǐng)問劉老師，您認(rèn)為城市教育和鄉(xiāng)村教育差別最大在哪？又該如何解決？
答：我認(rèn)為我們鄉(xiāng)村教育還缺少很多比如像音體美等老師、設(shè)備以及其他資源，很難開展更多的文體活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的興趣愛好，只能讓孩子們通過書本了解外面的世界，希望有關(guān)單位可以聯(lián)合鄉(xiāng)村小學(xué)、中學(xué)集中解決問題，讓更多的孩子了解外面的世界。
最后，劉老師還為當(dāng)代師范生留下難忘的座右銘：“學(xué)高為師，身正為范。”這句話讓我們深刻感受到身為師范生肩上承擔(dān)的責(zé)任與使命。
（三）鄉(xiāng)村教育本身層面
鄉(xiāng)村教育自身存在著諸多問題，比如設(shè)備、老師等資源不夠，無法大力開展相關(guān)的文體活動(dòng)以及培養(yǎng)農(nóng)村孩子的興趣愛好，同時(shí)鄉(xiāng)村教師趨向老齡化、專業(yè)素質(zhì)低、教育觀念落后，工資低、待遇差，年輕教師不愿意來鄉(xiāng)村學(xué)校教書，因此導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育的師資力量薄弱，再加上留守兒童的心理健康問題更加突出，如今時(shí)代發(fā)展變化快，離婚率上升，越來越多的鄉(xiāng)村孩子成為了單親家庭或者留守兒童，父母離開家外出務(wù)工，只能和爺爺奶奶相依為命，迷戀手機(jī)等電子產(chǎn)品讓孩子們與老人一輩又產(chǎn)生隔閡缺少溝通，問題嚴(yán)重化，亟待解決。
六、思考及建議
（一）思考
針對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們需要改變當(dāng)前農(nóng)村教育落后的現(xiàn)狀，需要全社會(huì)的高度關(guān)注。國(guó)家政府要把提高教師待遇，尤其是大力提高農(nóng)村教師待遇真正落到實(shí)處，要讓農(nóng)村教師下得來，穩(wěn)得住。農(nóng)村教育要發(fā)展，一支穩(wěn)定雄厚的師資隊(duì)伍絕對(duì)是關(guān)鍵！縮小城鄉(xiāng)差距，力求教育資源均衡化，只有這樣，農(nóng)村基礎(chǔ)教育才有未來，才有希望！
（二）建議
1.引進(jìn)青年教師
當(dāng)?shù)氐慕處煷嬖诶淆g化現(xiàn)象，絕大多數(shù)教師的年齡都在50歲以上，近些年都沒有引進(jìn)年輕的教學(xué)隊(duì)伍。年紀(jì)大的老師思想比較刻板，教學(xué)方式很落后，更重要的是他們不懂英語，所以就出現(xiàn)了小學(xué)教育放棄英語的現(xiàn)象。年輕的老師，比如大學(xué)生下鄉(xiāng)支教，能夠帶來新思路，新觀點(diǎn)，能夠讓教育活起來，動(dòng)起來。更重要的是，年輕老師會(huì)更多的關(guān)注學(xué)生的生活、情感、心理、性格等方面，不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，這樣就有助于學(xué)生的全面發(fā)展。而且，對(duì)于留守兒童來說，這些也是他們目前及其需要的，可以填補(bǔ)因缺少父母關(guān)愛所導(dǎo)致的人格缺陷和感情缺失。
2.政府協(xié)同幫助
縣鎮(zhèn)政府等教育主管部門一方面要把辦好鄉(xiāng)村教育作為重中之重，緊跟國(guó)家助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，不斷挖掘辦學(xué)潛力，配強(qiáng)師資，鼓勵(lì)特色化辦學(xué)，促進(jìn)育人方式轉(zhuǎn)變，為未來鄉(xiāng)村發(fā)展培養(yǎng)各類實(shí)用型建設(shè)人才。另一方面，要針對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校自然生源萎縮的實(shí)際，把辦好小規(guī)模學(xué)校作為推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興的重要抓手，做好教師資源的優(yōu)化配置，不斷滿足鄉(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)需求，辦小而精、小而優(yōu)、小而美的小規(guī)模學(xué)校，讓邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的學(xué)生在家門口留得住、上好學(xué)、學(xué)得好，讓廣大農(nóng)民“幼有善育，學(xué)有優(yōu)教”的良好教育愿望變成現(xiàn)實(shí)。
3.提高基層教師的待遇
對(duì)于物質(zhì)條件極其貧乏的農(nóng)村來說，引進(jìn)和留住人才的很好方法就是提高待遇，這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。待遇過低，一方面是沒有人愿意下放農(nóng)村，另一方面是嚴(yán)重影響在職老師的教學(xué)積極性。這些都會(huì)直接損害農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量。尤其是前些年，地方財(cái)政拖欠鄉(xiāng)村教師工資現(xiàn)象十分普遍。盡管近年來，在國(guó)家的大力整頓下，這種現(xiàn)象有所改善，但是農(nóng)村教師待遇過低的問題依然沒有得到很好的解決。農(nóng)村教育現(xiàn)狀的確令人堪憂。除了師資不足，老師不專業(yè)、大齡化問題嚴(yán)重等問題外，還有人們思想本身上的不重視。父母卷入打工潮，對(duì)孩子也沒有學(xué)業(yè)上的期許和要求，從而導(dǎo)致當(dāng)?shù)貙W(xué)風(fēng)不好。但老師們?nèi)匀粵]有完全放棄，還是在繼續(xù)奮斗著當(dāng)?shù)亟逃�事業(yè)，一點(diǎn)一點(diǎn)改善當(dāng)?shù)氐慕逃�環(huán)境。
總而言之，從關(guān)愛留守兒童角度看，我們希望學(xué)校教育起到一個(gè)很好的引導(dǎo)作用。我們寄希望于農(nóng)村老師對(duì)這些孩子給予特殊關(guān)照，最好是老師能夠?qū)Π嗌系拿恳晃涣羰貎和�的各個(gè)方面都有非常深刻的了解，對(duì)他們存在的突出問題能夠各個(gè)擊破。但是，從目前的現(xiàn)狀看，農(nóng)村的教師隊(duì)伍參差不齊，教學(xué)資源十分匱乏，要想實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，并非一朝一夕的事情。對(duì)這里的老師來說，這也是一件力不從心的事情。
4.師范生提高良好素質(zhì)
孟子云：“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。”走上三尺講臺(tái)，在我們的潛意識(shí)里是算不上達(dá)，但是這份神圣的職業(yè)面前，師范生必須以高要求，高標(biāo)準(zhǔn)來塑造自己，具備“達(dá)”人素質(zhì)。那么我們具體應(yīng)該怎么做呢？
（1）我們要有好的思想境界，始終要堅(jiān)持馬列主義思想，堅(jiān)持毛澤東思想，鄧小平理論，三個(gè)代表重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持改革開放。同時(shí)不斷學(xué)習(xí)汲取新思想，時(shí)下，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)十七大精神，用理論指導(dǎo)我們的行動(dòng)，同時(shí)，作為一名師范生，應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記我們的責(zé)任，要以高標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)自己的思想。身正為范，這是每一個(gè)師范生應(yīng)該時(shí)刻銘記在心。
（2）作為一名師范生，我們一定要學(xué)好文化知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知道如何學(xué)習(xí)。學(xué)高為師，這是每一個(gè)師范生在腦海必須時(shí)刻閃現(xiàn)的。
（3）我們要不斷發(fā)展自己，始終把教育好下一代作為自己最高的人生目標(biāo)，為培養(yǎng)更多的未來祖國(guó)棟梁之才作出自己畢身的心血，“學(xué)高為師，身正為范”成為我們永恒不變的座右銘。
總之，師范生的職業(yè)素養(yǎng)教育要突出其作為復(fù)合型人才的特點(diǎn)，師德師品素養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，職業(yè)技能素養(yǎng)，科學(xué)文化素養(yǎng)等，只不過是從不同的側(cè)面對(duì)師范生所應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)的描繪。各個(gè)方面的素養(yǎng)是相互緊密聯(lián)系和相互作用的，各個(gè)方面的素養(yǎng)必須融合為個(gè)人綜合素養(yǎng)內(nèi)化為一種崇高的職業(yè)精神，才能造就一個(gè)合格的未來中小學(xué)教師。要倡導(dǎo)師范生自我追求，自我超越，自我完善，培養(yǎng)良好的職業(yè)意識(shí)和全面的職業(yè)技能，形成過硬的綜合素養(yǎng)。師范生從準(zhǔn)備邁上講臺(tái)，那天起就要立志，讓學(xué)生喜歡上你的學(xué)科，讓學(xué)生喜歡你的課堂，喜歡上你的人。
5.不忘本來，吸收外來
當(dāng)前，我國(guó)師范生培養(yǎng)需要開拓國(guó)際視野，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，做好本土定位。當(dāng)務(wù)之急，一是加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)課程與中小學(xué)相關(guān)課程的聯(lián)系，將大學(xué)所學(xué)的現(xiàn)代學(xué)科思想滲透到中小學(xué)學(xué)科知識(shí)的研究和理解中；二是拓展教育實(shí)踐能力有效訓(xùn)練的途徑和方法，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；三是強(qiáng)化“教師實(shí)踐性知識(shí)”的習(xí)得與積累，增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)的綜合性訓(xùn)練，通過實(shí)踐，將頭腦中的理論知識(shí)實(shí)踐化，同時(shí)學(xué)習(xí)如何將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理論化，從而形成實(shí)踐性知識(shí)。師范生在求職過程中，必須全面展示新型教師應(yīng)有的精神風(fēng)貌，以應(yīng)對(duì)日趨緊張的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)。
6．完善鄉(xiāng)村教學(xué)機(jī)制
要通過聯(lián)片教研、師帶徒、跟班培訓(xùn)等活動(dòng)解決好青年教師教學(xué)方法單一、教學(xué)能力不足、教學(xué)效果不好等問題，加快鄉(xiāng)村學(xué)校教師評(píng)價(jià)考核機(jī)制改革，最大限度調(diào)動(dòng)全體教師的工作積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教育的內(nèi)生動(dòng)力。
七、結(jié)語
　習(xí)近平總書記深刻指出，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是關(guān)系全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的全局性、歷史性任務(wù)。教育在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，實(shí)現(xiàn)鞏固拓展教育脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，以振興鄉(xiāng)村教育賦能鄉(xiāng)村振興，是教育的職責(zé)和使命。當(dāng)前十四五規(guī)劃已然開啟，鞏固脫貧攻堅(jiān)成果和助力鄉(xiāng)村振興必須有效銜接。
而此次訪談收獲頗豐，我們不僅體會(huì)到一名人民教師純粹的真心，更感受到堅(jiān)守在農(nóng)村地區(qū)的人民教師的無私，體會(huì)到教育事業(yè)的偉大。了解到當(dāng)前楓林鎮(zhèn)教育面臨的嚴(yán)峻問題，如教育資源短缺，青年教師人才流失等。對(duì)此，我們呼吁各方教育力量積極拓展鄉(xiāng)村教育資源，落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的政策，將鄉(xiāng)村教育作為工作重點(diǎn)，集社會(huì)各界合力，適時(shí)調(diào)整教育模式，努力構(gòu)建符合當(dāng)前各鄉(xiāng)村教育實(shí)際的工作評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)格落實(shí)鄉(xiāng)村教育的責(zé)任，把控好鄉(xiāng)村教育發(fā)展的每個(gè)步驟，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：

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