自15年前走上英語教學崗位，劉瑤就從未停止過對教學規(guī)律和教學方法的探索。她自創(chuàng)了一套英語課堂教學的“秘笈”，通過建立老師與學生自上而下、自下而上的互動教學模式，提高學生的學習效率和學習興趣，收到了良好的效果。 快樂的課堂“革命”

2004年，劉瑤從陜西師范大學外國語學院畢業(yè)來到我校外語系從事大學英語教學，主要承擔全校本科生“大學英語”課程。近5年年均本科教學工作量422學時。

面對教學這個“良心活”，劉瑤不是簡單完成50分鐘的課程任務，而是堅持用創(chuàng)新的方法上好每一堂課。

“我想讓我的課有趣，不想我的課堂還是‘言者諄諄，聽者藐藐’刻板樣子，那樣我也會覺得很無聊，”劉瑤說。在她的課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)一些學生們眼中的“新鮮玩意”，比如藍墨云學習平臺，這是劉瑤推薦給學生使用的。

學習平臺能夠突破課時、課堂的限制，利用課下時間給學生推送學習素材，督促學生強化練習，幫助學生實現(xiàn)隨時隨地可以開展的“泛在學習”模式，提高了學生學習效率，保證了學生學習效果，給學生更多的學習選擇和更好的學習體驗。

在劉瑤看來，教學工作實質(zhì)上是創(chuàng)造性的工作。15年來，她總是不斷求實求新求變，力求達到內(nèi)容與形式、效果與效率、方法與步驟的統(tǒng)一。

對于不同屆的相同課程，她總要反復琢磨，重新制作或修改課件，把每一堂課都作為第一次課來上；她還嘗試把研究性教學運用到課程改革之中，讓學生形成由興趣點到知識點再到研究點的學習回路，這些做法激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生學習的主體意識。

機電學院16級學生鄧瑞民在說到劉瑤老師的課堂時說：“劉老師的課堂很有趣，她會站在我們的角度思考問題，替我們著想，不會讓我們覺得上課很無聊。”

“我發(fā)現(xiàn)劉老師的PPT做的很好，很容易讓我們抓住重點，她很早就開始用網(wǎng)絡學習平臺，督促我們課上課下的學習，所以我的英語成績進步很快，大一結束就達到了選修英語拓展課的標準。”園藝學院16級單泓睿對劉瑤老師的課如此評價。

一個都不能落下

孔夫子在2500年前有句話“有教無類”。無獨有偶，聯(lián)合國教科文組織也于1994年提出“全納教育”的教學理念，兩者的意思都是說要滿足所有學習者的多樣化需求，實現(xiàn)課堂內(nèi)部教育平等的理念。這一理念也一直指導著劉瑤在課程教學設計中運用合作教學和差異化教學，引導和幫助不同層次和需求的學生有效地學習。

在這個過程中，劉瑤對所承擔的“大學英語”課程進行了認真仔細的分析，從而尋找合適的教學方法。

劉瑤先從“課堂提問”入手，在每個班教授一段時間后，逐漸對每個學生的學習狀況有了了解。在提問題的時候，她會把稍簡單的問題留給英語基礎較差的學生，而較難的問題就找英語基礎較好的學生來回答，以此來“分類教學、因材施教”。“我要讓所有的學生都參與到課堂中來，要讓每一個學生都在課堂上‘出彩’，絕不能只當觀眾。”

信息學院16級學生黃仁杰，現(xiàn)在回想起大一時候的英語課還記憶猶新，“劉老師會給我們每個人進行提問，不論是用學習平臺還是普通口語表達，提問都很有針對性，讓大家都能積極參與到課堂上。而且，在口語展示上，劉老師還會把每個人的問題記錄下來，再一一反饋。這樣，個性化的學習輔導，使我們一下就能記住自己的問題，達到事半功倍的效果。”

除了提問，劉瑤通過情景創(chuàng)設、小組活動、角色扮演等方式，設計以話題為主線、交際為目的的實用型課堂，讓同學通過大量的言語活動提高英語綜合技能。

學生以個人或者小組為單位，根據(jù)老師設置的話題或者自己感興趣的話題，在課外搜集文字、影音等資料，輪流以PPT的形式在課堂上做匯報，課內(nèi)學習與課外學習有機結合，大大提高了自主學習的能力，使同學們能夠以一種更加積極的心態(tài)投入對語言的學習和掌握中。同時，并定期設題檢測大家學習情況，并及時批改進行講解，很好避免大家知識疑點、盲點的積累。

學語言更學文化

語言是人類傳遞文化的工具。人類認識世界和改造世界的過程與結果，都需要通過語言體現(xiàn)出來，從而進行交流和傳遞。實現(xiàn)國際化、全球化的首先就是要掌握語言工具。作為一名教授語言的老師，劉瑤力圖讓學生通過對語言的學習，了解英美國家的地理歷史、風俗習慣、民族宗教、社會制度、飲食習慣等，增強學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文氣息，最終達到“以文化人”的目的。

她從大學英語精讀課程入手，充分考慮對學生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授來設計改良課程，以文化導入來輔助大學英語精讀課程教學，實現(xiàn)以文化內(nèi)容結合語言教學的雙效合一，有意識讓學生去深入了解每節(jié)課學習主題后的文化背景。

她以任務教學法為抓手，精心設計課堂活動，要求學生學練結合，能用、會用、敢用、樂用英語這個工具，有效提高學生的可持續(xù)學習能力和跨文化交際能力。

經(jīng)管學院16級學生馬賢樟說：“劉老師上課會以歷史線索為主線，把教材內(nèi)容貫穿始終，并以中國與英國、美國歷史的比較來闡述觀點，在了解英美文化的同時，更讓我們了解中國傳統(tǒng)文化。比如會從課文輻射到茶文化、風箏的起源等。而且，劉老師講課幽默，時常用英語故事帶出知識點，使我們在快樂中學到有用的知識。特別是，她還會不時把自己英國教學研修的寶貴經(jīng)歷與我們分享，聽她的課就是一種享受。”

對馬賢樟而言，劉瑤老師的影響不僅是讓他對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣、提高了英語水平，還激發(fā)了他憑借語言工具主動嘗試跨文化交流的國際化意識。現(xiàn)在的馬賢樟已經(jīng)能夠在學習和生活中游刃有余的幫助那些有溝通障礙的在校留學生。

從教15年來，劉瑤先后獲得“西北農(nóng)林科技大學優(yōu)秀教師”“外語系優(yōu)秀黨員”等稱號，同時獲得全國高校第二屆微課教學比賽優(yōu)秀獎、陜西省首屆微課教學比賽二等獎、校級青年教師講課比賽一等獎等榮譽。

作為共產(chǎn)黨員的劉瑤，在自己平凡的崗位上努力向著“四有”好老師的標準看齊。對于未來的教學工作，她也會傾注更多，用最樸素也最珍貴的心詮釋教育的溫度。