熱愛教學、潛心教改的植物學教師；

連續(xù)11年學校生物學綜合實習的領(lǐng)銜者；

親切溫柔又嚴厲的“姜老師”；

……

多重身份集一身的他，就是生命學院副教授姜在民。今年3月，姜在民獲建校85年來首屆金牌教師獎，這是對他33年教書育人、執(zhí)著堅守的最高褒獎。 線下線上，打造植物學“金課”

2017年4月13日上午，生命學院生物類1701、1702班62名學生每人都獲得了一顆鮮美的草莓，仔細觀察品嘗后，同學們得出了品嘗的是花托，芝麻一樣的小點才是果實的結(jié)論。

此時，主講“植物學”的姜在民露出了一絲微笑，為幾元錢買來的草莓達到的認知效果，更為同學們快速掌握植物器官結(jié)構(gòu)特征及功能而感到高興。

1986年，山東大學生物系畢業(yè)的姜在民分配到西北林學院，擔任“植物學”教師。作為基礎(chǔ)學科，“植物學”知識點分散，相關(guān)概念和術(shù)語比較抽象。姜在民堅持以學生為中心，課堂上通過講重點、講思路、講方法，注重引導(dǎo)其掌握基本理論、基本知識和基本技能。無論是20世紀80年代借助文摘卡展示細胞模型，90年代使用幻燈片，還是2016年率先將“雨課堂”引入課堂，姜在民緊追時代步伐，不斷探索應(yīng)用新的教學手段，逐漸形成了以問題探究式和現(xiàn)場實踐式的課堂教學風格。

為了幫助學生更好地理解課程內(nèi)容，姜在民按照校園植物的物候期安排教學內(nèi)容，通過課前采集植物材料，課堂組織學生邊聽講解，邊觀察、分析，互動討論，讓學生歸納知識點，提出問題，師生共同解決，不僅引發(fā)了學生的極大興趣，更實現(xiàn)了由知識和技能被動接受者向主動探求者的轉(zhuǎn)變，生命學院1807班裴澤婷說：“姜老師利用校園玉蘭、紫藤、油菜等的花和果實實物給我們形象生動的展示，有條不紊，娓娓道來，便于我們更好理解。”雖然已經(jīng)結(jié)課，但植保學院1502班李鈺丹希望大四空閑時再去北校蹭姜老師的課，因為真的喜歡。

做好課堂教學的同時，姜在民聯(lián)合西北多所高校，先后主編了“十一五”國家級規(guī)劃教材《植物學》及《植物學實驗》《生物學綜合實習教程》《植物學·導(dǎo)教·導(dǎo)學·導(dǎo)考》等,形成了具有鮮明地域特色的理論、實驗和實習系列教材，提高了植物學教學質(zhì)量。

不滿足于打造植物學線下金課，2018年10月，姜在民主持的“植物學”課程在中國大學慕課上線。通過大量圖片和視頻，全面展示了從小到平凡至極的苔蘚，大到花開時轟動全城的牡丹等豐富多彩的植物世界，并提供相關(guān)測試題、討論題，強化教學過程考核、推進課程考核工作多元化，全力將“植物學”課程打造成為線上“金課”。

秦嶺火地塘，聆聽他的長情告白

從2008年第一次帶學生到秦嶺火地塘林場開展生物學野外綜合實習，此后11年時間，姜在民每年都要在火地塘呆足一個月，每周帶學生上山下溝，穿梭在高山草甸、微波站、火地溝、平河梁等地，每天步行少則5公里，多則10公里，累計下來，帶過的學生近2000名，走過的山路超過1800公里，差不多相當于從楊凌到廣州。而2018年出版的收錄128科、423屬、700種，配有2166幅彩色照片的《秦嶺火地塘植物圖鑒》更是見證了姜在民在火地塘溝溝坎坎奔波跋涉、探秘千姿百態(tài)植物世界的身影。

說起生物學野外綜合實習改革與實踐、火地塘的千余種植物，溫和帥氣的姜在民如數(shù)家珍，言語中流露出對秦嶺的一往情深。

按照“親近自然，崇尚科學，生態(tài)文明”的教育教學理念，圍繞“知識獲取”“能力提高”和“生態(tài)文明素養(yǎng)培養(yǎng)”三條主線，2008年，在學校和教務(wù)處指導(dǎo)下，姜在民帶領(lǐng)團隊系統(tǒng)整合植物學、生態(tài)學、土壤學、氣象學和動物學等五門課程的實踐教學內(nèi)容，構(gòu)建了生物學野外綜合實習教學新體系，在農(nóng)林院校首創(chuàng)跨學科多課程綜合性野外教學實習。

每年學校有千余名學生到火地塘實習，采集植物標本量數(shù)量驚人。為了最大程度地保護秦嶺野生植物資源，2016年，結(jié)合學校教改項目，姜在民主持進行了第四次生物學實習教學改革，率先提出以植物數(shù)字標本采集、制作和鑒定代替?zhèn)鹘y(tǒng)實習中大量采集實物標本的實習模式。采集標本時，要求學生們首先觀察該植物是多是少。廣布種可以采集，學習制作、鑒定植物標本的方法，更多的是用手機拍攝植物的各部分特征，通過圖片鑒定植物，制作成數(shù)字標本。同學們既實踐了采集、制作實物標本的方法，又體會到了保護環(huán)境、熱愛自然的理念，更留下了對秦嶺的美好回憶，真正實現(xiàn)了生態(tài)文明理念與行動的統(tǒng)一。

一次，姜在民無意發(fā)現(xiàn)學生采挖了稀少的蘭科植物毛杓蘭，他十分心疼，立刻讓學生帶著去采挖處，將剩下的一株毛杓蘭用其他植物小心地遮掩了起來。事后，同學們才知道，原來，姜老師會把每次實習中發(fā)現(xiàn)的珍稀蘭科植物位置標記得清清楚楚，即使峭壁邊上的單株也都逃不出他的“法眼”。

圍繞生物學實習，姜在民主編出版了《生物學綜合實習教程》，主持建設(shè)了“火地塘實習基地植物資源數(shù)據(jù)庫”。2017年，又將信息技術(shù)、智能技術(shù)與生物學實習深度融合，主持建設(shè)了“秦嶺火地塘植物學綜合仿真實訓”，解決了因?qū)嵙暭竟?jié)限制，學生對其他季節(jié)出現(xiàn)的植物無法認知的問題，同時，通過對虛擬場景中珍稀瀕危植物的仿真觀察和解剖，有效解決了珍稀瀕危植物不易見到并不能進行破壞性解剖觀察的難題，提高了生物學野外實習的教學質(zhì)量，也為實現(xiàn)植物學實習的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學創(chuàng)造了條件。

現(xiàn)在的火地塘，學生走一撥來一撥，換了一級又一級，而對年過半百的姜在民來說，對火地塘青山、碧水、藍天、綠地的熱愛一如既往，“我要鍛煉好身體，爭取60歲還帶領(lǐng)學生去火地塘，親近自然，收獲真知。”姜在民訴說著他的秦嶺情節(jié)。

親切溫柔，些許嚴厲的“姜老師”

“親愛的姜老師，你帶了我們十三周的課，今天就要結(jié)束了。真心感激姜老師認真、嚴謹、可愛地講課，雖說每次提問都捏把汗，但也為我們學好植物學省了不少力氣。我們以后會特別想你的。”

這是植保學院制藥專業(yè)1701班許樂天同學寫給姜在民的明信片，因為對老師發(fā)自內(nèi)心的喜愛，她們把自己宿舍群命名為“姜在民粉絲后援隊”。

姜在民以熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守，堅持“要學生做的事，教師要躬親共做；要學生學的知識，教師要躬親共學；要學生守的規(guī)矩，教師要躬親共守”的準則，在治學與做人上給學生起到了良好的榜樣。

火地塘實習中，一位男生小指粉碎性骨折，姜在民堅持送往西安救治，保住了這名同學的小指。他堅持的理由只有一句：“雖然失去小指，對生活沒有什么大的影響，但男孩子以后還要找對象！”那一刻，言語間流露出的暖心就像學生的父親。

一次上課，姜在民滔滔不絕地數(shù)落學生課程答題情況，情緒激動，這時，有同學悄悄發(fā)了“冷靜”彈幕到云課堂大屏幕上，讓他哭笑不得，“你叫我怎么冷靜”，大家笑成了一片，學生們喜歡的親切的姜大爺頓時在線。

一旦走上講臺，姜在民則嚴肅認真，一絲不茍。講課邏輯清晰、深入淺出；課件精心準備、詳實豐富。他對學生要求嚴格，上課不能遲到、課前預(yù)習、課后復(fù)習、隨堂測驗，實驗課必須帶實驗指導(dǎo)書，穿實驗服，否則不能入內(nèi)。特別是植物標本鑒定時的“小氣”，更讓現(xiàn)在北京生命科學研究所從事博士后的孫奇印象深刻。

生命學院2008級新生第一次野外實習時，只有幾本厚厚的《秦嶺植物志》，當時不通網(wǎng)絡(luò)、手機信號也很差，根據(jù)植物檢索表認識手中陌生植物，對孫奇等大一新生來說絕非易事。相比其他大方的老師，姜在民不會直接給答案，只給一點提示。鑒定到科、屬或種階段，模棱兩可時，又擠牙膏似地提示學生錯在何處？描述判斷有何問題？他這樣做的目的只有一個，通過“授人以漁”的方法，讓學生在仔細觀察中歸納總結(jié)，得到正確答案，也是對學生基本的科研訓練。

姜在民先后為本科生、研究生開設(shè)“植物學”“植物顯微技術(shù)”“生物學實習”等13門課程，獲得陜西省教學成果一等獎1項、二等獎1項，校級教學成果特等獎1項、二等獎4項，2005年、2015年兩次獲評校級優(yōu)秀教師、2015年校大學生社會實踐優(yōu)秀指導(dǎo)教師。但他最高興的是學生對自己的認可。“去年，學校‘鮮花掌聲送恩師’活動，我獲得773票，幾乎是帶過植物學所有在校學生的人數(shù)，這確實讓我很高興！”姜在民慢條斯理，言語一如既往地平和與溫潤。