軟工教研室牢記傳道育人的根本使命，踏實、勤奮、科學的完成“教書”的首要重任。軟工教研室教師群體積極主動迎接新工業(yè)革命背景下的新工科建設的挑戰(zhàn)，基于軟件類卓越工程師核心能力架構，以“系統(tǒng)能力培養(yǎng)”、“問題求解能力培養(yǎng)”為兩條主線，重組專業(yè)主干課教學內容，采用互聯(lián)網思維進行課程建設，推進混合式教學實踐，全面推行PBL（基于項目的學習）教學方法，并實施分層教學，即基本性知識采用傳統(tǒng)授課方式，而將課堂討論、翻轉課堂、PBL部分的內容作為展開的、延伸的第二層面的要求；進一步的在第三層面上從難度、深度、廣度上進行全面延伸，在“卓工班”進行精英化教育。培養(yǎng)具有“厚基礎、寬口徑、強實踐、國際化” 特色的應用型創(chuàng)新人才。盡管老師人數(shù)和時間有限，但都盡量不合班教學，老師們不辭辛苦，雖然加大了排課量，但是老師們更看重教學質量和學生掌握知識的能力。

軟件工程的發(fā)展十分迅猛，軟工老師們在順應發(fā)展的同時也在不斷對課程和培養(yǎng)方案進行調整更新，老師們通過課外參加各種研討會，提升自我專業(yè)素養(yǎng)，不斷開設符合實際情況的新課程，每學期都有一至兩門新課程的開設，保證同學們在未來發(fā)展中更具競爭力。

軟工教師群體不斷穩(wěn)步推進的教學工作使各層次學生各有所得，全體專業(yè)學生都可以有效的培養(yǎng)知識、增長才干，同時也為軟工教師群體自身獲得了良好的發(fā)展機遇，軟件工程教研室目前共有15人，其中有高級職稱的教師7人，中級8人，90%以上教師具有博士、碩士學位，45歲以下的青年教師占73%。教研室校優(yōu)秀教學團隊-軟件工程專業(yè)核心課程教學團隊，經過若干年的建設，團隊中青年教師成為學科、專業(yè)發(fā)展的骨干，為軟件工程專業(yè)的未來播下了希望的種子。

嚴謹篤學，開拓進取，不斷強化科研育人

軟工教研室積極進行教育理念的改革與創(chuàng)新，探索并研究多元化的人才培養(yǎng)模式，拓展國際合作與交流的渠道，創(chuàng)建國際化、工程化的教育環(huán)境，實施卓越工程師人才培養(yǎng)的教學改革，堅持以社會、行業(yè)與企事業(yè)單位需求為導向進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)，深化校企合作；堅持以培養(yǎng)高質量、高素質的卓越工程人才為根本，強化創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的培養(yǎng)。借鑒國際工程師認證要求，構建全面提升學生知識、能力、素質的課程體系和人才培養(yǎng)質量保障體系，探索并逐步建立起同行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制；以培養(yǎng)工程能力和創(chuàng)新能力為重點改革人才培養(yǎng)模式；堅持以科學發(fā)展觀為指導，秉承陶行知先生“教學做合一”教育思想。軟工教研室卓工計劃工作團隊“應用型本科院校軟件類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)探索與實踐”項目于2017年獲校教育教學成果特等獎。

近年來，軟工教研室每位成員踏實勤奮，銳意進取，獲得了豐富的教學和科研成果，軟工教研室卓工計劃工作團隊“應用型本科院校軟件類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)探索與實踐”項目于 2017 年獲校教育教學成果特等獎。編寫的許多課程與教材，由南京大學出版社出版，如《大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應用實驗教材》《數(shù)據(jù)庫原理實驗教程(SQL Server)》《Java EE 框架技術與案例教程》等等，其中《Java EE 框架技術與案例教程》被評為省級重點教材。并擁有“江蘇省嵌入式軟件人才培養(yǎng)”“江蘇省卓越工程師教育培養(yǎng)計劃“4+0”人才培養(yǎng)計劃”等教學改革項目和“云計算環(huán)境下服務組合的自治愈關鍵技術研究基于“BPEL”的在線醫(yī)療服務組合的設計與實現(xiàn)”等科研項目。 2017年，李雯睿老師還被評為江蘇省高校“青藍工程”優(yōu)秀青年骨干教師。

以身作則，身體力行，扎實實踐育人

軟件工程專業(yè)學生類別眾多（含二本、3+2轉本、五年一貫制轉本、4+0項目、對口單招和留學生），本專業(yè)在讀學生人數(shù)居全院各專業(yè)之首。軟工教研室整個群體積極、建康、進取，自覺傳承我校優(yōu)良師德傳統(tǒng)，熱愛高等教育事業(yè)，關心每一名學生的成長與發(fā)展，堅守自身高尚的道德情操，表里如一，言行一致，以言傳身教方式熏陶學生。軟工學生基數(shù)較大，老師的工作量也稍重一些，特別是班主任的工作，軟工的老師們幾乎每人都會當兩個班級的班主任，送走一屆學生，又迎來了一批新生，班主任的工作不斷循環(huán)，可是老師們沒有怨言，看見學生們的進步是他們最開心的事。近年來，多位老師獲得優(yōu)秀班主任稱號。其中王小正、肖文潔兩位老師分別獲校第八屆、第九屆課堂教學三等獎。今年，軟工某同學重病，老師們在第一時間就通知轉發(fā)了愛心籌行動，包括學校官方微信也進行了推送，軟工教研室的老師們在第一時間集體為同學送去了幫助，老師們對學生的關心從學習延伸到了生活，平時班主任也會在課程之余和同學們談話，了解生活情況，注重三觀的教育。

群體中的每一位老師在課堂教學中正確處理好教與學，學與導的關系，把教與學的重點放在學上，在教法上著眼于導，以學生發(fā)展為本，激發(fā)學生的求知欲，引導學生主動探索、主動參與認知結構的過程 ，促使學生樂學、會學，激發(fā)了學生學習的興趣，使學生在整個學習中積極主動、認真參與整個認知過程，促進了學生的身心健康發(fā)展。軟工專業(yè)的實訓是培養(yǎng)方案的重點，實訓從2010年納入江蘇省嵌入式人才培養(yǎng)體系，目的是依托企業(yè)豐富的工程經驗，讓學生在走入工作崗位前，體驗和企業(yè)的無縫對接，更好地適應未來的工作。實訓分大實訓和小實訓，其中大實訓時間達兩個半月以上，企業(yè)提供集中住宿，采用打卡上班下班的模式，同時企業(yè)工程師老師也會入住實訓基地帶，從理論到實踐知識對學生進行培訓，達到知識的融會貫通。老師們和學生同吃同住，經常和同學討論交流問題，多方位指導學生們的實訓課題，真正踐行了陶行知先生“在做中學”的教學理念。其中，如今普及學校的app“i曉莊”的雛形，就來自于12級軟工班級的大實訓項目，經過學院和學校的不斷打磨，誕生了“i曉莊”，它大大方便了學生和老師的學習生活和工作。軟工教研室立足本學科、本專業(yè)的長遠發(fā)展，既刻苦鉆研教學技能與專業(yè)知識，也注重自身師德修養(yǎng)，教師群體愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作、無私奉獻，軟工教研室形成了一個良好的教育教學工作氛圍，為軟件工程學科專業(yè)近年來優(yōu)質快速的發(fā)展奠定了優(yōu)良的基礎。

課堂之外，軟工教研室老師追求學科專業(yè)上的理想與情懷，無私奉獻，積極指導專業(yè)學生進行課外雙創(chuàng)與競賽活動，組織了多個學生課外專業(yè)社團，并獲得多個重要學科競賽獎項，如2014年，陳長偉老師指導的學生團隊獲省教育廳主辦的江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)大賽（原“挑戰(zhàn)杯”）金獎，李朔老師指導的學生團隊獲共青團中央與國家教育部主辦的全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽移動互聯(lián)網專項賽銅獎。2015年，陳長偉老師指導的學生團隊獲挑戰(zhàn)杯江蘇省特等獎1項、國家級三等獎1項。此外，在中國大學生計算機設計大賽、藍橋杯、中國高校計算機大賽等學科競賽中，軟工教研室老師們指導的多個學生團隊也成績突出，雖然一開始比賽困難重重，但以周凱老師為核心的老師團隊從未放棄，堅持不懈，近年來累計在上述各項賽事中獲得九十多個獎項，每年有數(shù)百名的專業(yè)學生從此類雙創(chuàng)/學科競賽活動中受益。軟工教研室的多名教師還承擔著大量專業(yè)學生課外科創(chuàng)實踐項目的指導工作。

整個教師群體全身心的投入與無私奉獻，使軟件工程專業(yè)教育教學工作進入一個良性循環(huán)中，教學相長，好的過程必然帶來良好的結果，根據(jù)學校發(fā)布的最新專業(yè)機構相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，軟件工程專業(yè)在學校優(yōu)勢專業(yè)排名（總第8名）、就業(yè)質量優(yōu)勢專業(yè)排名（總第6名）、中期發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)排名（總第3名），畢業(yè)生一年后月收入排名（總第1名），畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀滿意度排名（總第5名），工作與專業(yè)相關度排名（總6名）中均處前列，并在多項指標中領先同類非211本科院校相同或相近專業(yè)。