張相學(xué)，教育學(xué)博士、教授，科研處長、學(xué)科建設(shè)辦公室主任、研究生管理辦公室主任，兼任校科協(xié)副主席、學(xué)術(shù)委員會秘書長、社科聯(lián)秘書長、省教育學(xué)會教育管理專業(yè)委員會常務(wù)理事、省高等教育學(xué)會評估委員會理事。在參加工作的29 年間，他愛崗敬業(yè)、勤于學(xué)習(xí)、善于研究、扎根實踐，在學(xué)術(shù)研究、課程教學(xué)、教育管理等崗位上取得突出工作業(yè)績；入選省“高校‘青藍(lán)工程’中青年學(xué)術(shù)帶頭人”和省“333 高層次人才培養(yǎng)工程’中學(xué)術(shù)與技術(shù)帶頭人”等人才工程項目，獲得“市優(yōu)秀教育工作者”和“校教學(xué)名師提名獎”等榮譽(yù)稱號。

愛崗敬業(yè)，勇挑重?fù)?dān)

從“教育理論課程教師”到“教育學(xué)科‘課程與教學(xué)論’方向負(fù)責(zé)人”， 從“二級學(xué)院”到“職能部門”，從“高等教育”到“基礎(chǔ)教育”，他認(rèn)真履行教書育人、科學(xué)研究和社會服務(wù)的工作職責(zé)，先后在教育科學(xué)學(xué)院、教務(wù)處、發(fā)展規(guī)劃處、高等教育研究所、教學(xué)評估辦公室、教師教學(xué)發(fā)展中心、江寧區(qū)教育局、南京曉莊學(xué)院實驗小學(xué)等多個崗位上工作。他愛崗敬業(yè)，勇挑重?fù)?dān)，不僅能夠迅速適應(yīng)和投入到新工作崗位中，而且善于以行動研究的工作思維方式，匯聚團(tuán)隊成員智慧，建構(gòu)校本化的工作理念和制度，創(chuàng)生系列化的工作模式和新業(yè)績。

2015 年初，他從教務(wù)處調(diào)至發(fā)展規(guī)劃處（高等教育研究所、教學(xué)評估辦公室、教師教學(xué)發(fā)展中心）。面對“四位一體”的嶄新工作內(nèi)容和數(shù)量有限的部門人員，他雖然在內(nèi)心深處承載著巨大的工作壓力，但服從組織安排， 擔(dān)負(fù)起“研制學(xué)校章程”、“編制學(xué)校‘十三五’事業(yè)發(fā)展規(guī)劃”和“迎接教育部本科教學(xué)審核評估”等重要工作。2014 年7 月，學(xué)校和江寧區(qū)簽署了在大學(xué)城新建一所小學(xué)的合作協(xié)議。隨著建設(shè)工程的推進(jìn)和招生工作的來臨，2015 年4 月15 日，他又被任命為“南京曉莊學(xué)院實驗小學(xué)”的首任校長， 負(fù)責(zé)小學(xué)建設(shè)。在此后近四年中，他奔波于學(xué)校方山校區(qū)和曉莊實小之間， 行走在高等教育和基礎(chǔ)教育之中。

教書育人，投身教改

作為一名教育學(xué)專業(yè)理論課教師，他主講過《教育概論》《課程與教學(xué)論》《教育思想史》《教育科研方法》《小學(xué)教育學(xué)》《小學(xué)心理學(xué)》《基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革》《教育理論與實踐》等近10 門課程。基于大一新生對新環(huán)境的不適應(yīng)狀況，他組織團(tuán)隊開發(fā)了《大學(xué)生學(xué)習(xí)論》課程大綱并在大一開設(shè)選修課，以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活；為進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，他嘗試進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及組織形式實驗研究，提出“學(xué)法滲透課” 的新理念并付諸實踐，研究成果《學(xué)法滲透課:亟待關(guān)注的教學(xué)研究領(lǐng)域》發(fā)表于《教育理論與實踐》2012 年第12 期。

1998 年，曉莊師范與南京師大首創(chuàng)小學(xué)教育本科專業(yè)。2007 年，在小學(xué)教育本科專業(yè)即將建設(shè)十年之際，他提出《我國小學(xué)教育本科專業(yè)課程建設(shè)的十年回顧與研究》的教改課題，被立項為“江蘇省高等教育教學(xué)改革項目”。2008 年1 月，他被任命為教育科學(xué)學(xué)院副院長，分管了四年的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作。秉承陶行知的生活教育理論，他提出“大課程與大教學(xué)觀”的專業(yè)建設(shè)理念；依循“早接觸、不斷線、全程化、系列化”的專業(yè)實踐思路，推進(jìn)小學(xué)教育、學(xué)前教育、應(yīng)用心理學(xué)等專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)變革。由他主持申報的小學(xué)教育專業(yè)教改成果《基于“大課程與大教學(xué)觀”的小學(xué)教育專業(yè)綜合改革實踐探索》，2013 年榮獲“省高等教育優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎”。善于研究，創(chuàng)新發(fā)展

作為一名教育學(xué)科的研究者，他勤于學(xué)習(xí)和樂于研究，持續(xù)關(guān)注學(xué)科發(fā)展新趨向，在教育管理、課程與教學(xué)、教師教育等學(xué)科領(lǐng)域，取得多項研究成果。他曾訪學(xué)美國密蘇里大學(xué)堪薩斯分校和臺灣師范大學(xué)，完成“高校管理創(chuàng)新”和“中小學(xué)適性教育“的專題研修。目前，他主持國家社科基金教育學(xué)課題1 項，完成省級課題10 余項，發(fā)表論文40 余篇和出版專著6 本，

獲得省教學(xué)科研成果獎10 余項。“在行動中研究，在研究中行動”，既是他秉持的工作理念和自我追求，也是促進(jìn)個人及工作同步發(fā)展的有效路徑。

為推進(jìn)“大類招生，分流培養(yǎng)”招生制度與人才培養(yǎng)改革實驗，他不僅精心準(zhǔn)備了《“大類招生，分流培養(yǎng)”工作的應(yīng)為、難為與作為》等專題講座，還主筆完成了基于“大類招生，分流培養(yǎng)”實施的學(xué)校系列工作文件， 保證了教改實驗的順利進(jìn)行。為迎接教育部本科教學(xué)審核評估，他不僅研制了學(xué)校審核評估工作方案，順利完成校內(nèi)評估工作，而且也應(yīng)邀參加多所高校的審核評估。為貫徹落實省科技改革30 條政策，他與團(tuán)隊成員經(jīng)過半年的加倍努力，不僅成功組織召開了全校學(xué)科科研工作大會，而且構(gòu)建了基于碩士單位申報和高質(zhì)量發(fā)展背景下的學(xué)科科研制度體系。

扎根基層，服務(wù)社會

2009 年6 月，經(jīng)學(xué)校選派和江寧區(qū)委組織部任命，他到江寧區(qū)教育局掛職兼任教育局長助理。經(jīng)過近半年時間的工作調(diào)研，他撰寫了調(diào)研報告《關(guān)于建立南京曉莊學(xué)院與南京市江寧區(qū)教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)的建議》；經(jīng)協(xié)商研究，校區(qū)雙方予以采納并舉行了隆重的成立大會。實驗區(qū)建立4 個合作平臺，設(shè)置了10 個工作項目，確立3 所幼兒園、3 所小學(xué)、3 所中學(xué)為實驗校，50 多位大學(xué)教師和300 多名基礎(chǔ)教育教師開展合作研究，創(chuàng)建了高等教育和地方基礎(chǔ)教育互動發(fā)展的U-G-S 教師教育新體系。2010 年，“南京曉莊學(xué)院與南京市江寧區(qū)教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)”被評為“省高等教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗基地”。

從2015 年4 月15 日出任曉莊實小校長，到2018 年11 月15 日離職，他在那里工作了整整43 個月。從最初的建筑工地到離職時的美麗校園，從9 個教學(xué)班、20 多名教職工、280 多名學(xué)生到離職時38 個班、120 多名教職工、1500 多名學(xué)生，蘊(yùn)含的不只是辛勤汗水，更是濃濃的教育情懷。為創(chuàng)建具有曉莊特點(diǎn)的新型小學(xué)，他和團(tuán)隊成員建構(gòu)“整全教育”的辦學(xué)理念，提出“育整全的兒童，做整全的教師，辦整全的教育”的發(fā)展愿景，開列“扎根生長、魅力提升、特色形成、品牌鑄造”的“十年四步走”規(guī)劃，確定“健康”“求真”“崇善”“臻美”“尚新”“智慧”的六大教育領(lǐng)域及六個年級命名， 開發(fā)針對低、中、高三個學(xué)段不同特點(diǎn)的系列校本課程，受到家長、社區(qū)和教育部門的廣泛好評。學(xué)校被確立為“省小學(xué)科研基地學(xué)校”，被評為“區(qū)先進(jìn)學(xué)校”。