南京市成賢街小學校長、江蘇省第九批小學數(shù)學特級教師。王學其是南京曉莊師范 82 級普師班、85 級首屆大專班（理科）的杰出校友。在母校學習期間，他從多位 " 大師級 " 老師身上看到：好老師的樣子應該是自己足夠優(yōu)秀，才能感染和影響別人。在百年名校南京師范大學附屬小學工作期間，他從身邊的榜樣身上領悟到教師的職業(yè)使命，加速了數(shù)學專業(yè)教學的成長進程。

自己足夠優(yōu)秀才能感染、影響別人

1985 年，也是王學其在南京曉莊師范學校普師班畢業(yè)那年，他憑借優(yōu)異的學業(yè)成績，成為當年曉莊師范學校畢業(yè)生中 6 個幸運兒之一，進入江蘇省教育廳小學教師學歷大�；�試點班（當時稱之為三 · 二分段試點班）學習。" 我們曉莊共有 6 個名額，而其他同學都是來自全省各地師范學校的前 1~2 名。在那里，我遇到了一群學神、學霸，也感受到了什么叫山外有山、人外有人。我當時學習的課程偏向于理科，這也是我后來選擇一直在小學數(shù)學教育領域的原因。" 就這樣，作為曉莊首屆大專班的學生，他在曉莊學習到 1987 年才畢業(yè)，成為了當時最早具有大專學歷文憑的小學老師。

5 年的曉莊時光，王學其遇到了 " 大師 " 級的老師：" 體育組的錢達錦老師帶領全校學生集體出操時，領操的口號是那么洪亮，示范是那么標準。只要他朝不大的主席臺上一站，那氣勢立馬震動全場，儼然沙場點兵，整裝待發(fā)。音樂組的費承鏗老師，簡直就是位藝術大師：他在鋼琴伴奏的時候簡直像玩魔術一樣。教授心理學的戴相華老師，緩緩打開了我們的心靈世界 ……" 從母校老師們身上，王學其意識到：熏陶是教育人、影響人的最好方式，要想感染別人首先要有優(yōu)秀的本領。無論哪個學科，首先要自己足夠優(yōu)秀，給人以驚艷的感覺，才能影響和感染別人。

特級，是專業(yè)成長疊加效應后水到渠成的結果

兩年大專班的學習經(jīng)歷，給王學其有機會見識到更多優(yōu)秀伙伴的同時，也提供了進入南京一流名校工作的平臺和機會。1987 年畢業(yè)后，王學其被分配到南京師范大學附屬小學，一直工作到 2009 年。這段經(jīng)歷對他而言，是人生中又一里程碑意義的平臺，帶給他的是接踵而至的一個個機遇。這所具有深厚文化底蘊的百年老校，帶著深厚的教育實驗和改革基因。" 小王身子低下來 "" 讓孩子聲音放出來 "" 把講臺的位子讓給孩子 "" 把兒童放在教案的正中央 " …… 在南師附小工作時，王學其擁有了和著名兒童教育家斯霞老師共事 10 年的好時光。" 雖然我所教的學科和斯霞老師不同，但斯老師對學生和青年老師的關愛至今猶言在耳。" 受斯霞老師耳濡目染，他深刻領悟到了教師的職業(yè)使命，也對課堂組織、認識兒童、家校溝通、課堂觀察等有了全新的認識。

在數(shù)學教學專業(yè)成長的路上，當時的骨干教師、后來成為江蘇省最年輕的數(shù)學特級教師閆勤給了他 " 成長的加速度 "：" 我們都教數(shù)學，在閆校長親自示范、手把手輔導下，我的專業(yè)成長取得了長足的進步。" 通過努力，王學其經(jīng)常會有和閆校長同臺獻課的機會。

2003 年，王學其迎來了江蘇省及全國小學數(shù)學賽課的機會。過關斬將，他一舉獲得了全國計劃單列市小學數(shù)學賽課一等獎第一名的好成績。伴隨著全國獲獎的名師效應，南京市數(shù)學學科帶頭人、南京市千名崗位能手、南京市優(yōu)秀教育工作者等榮譽接連獲得。2005 年，經(jīng)過約長達一年多環(huán)節(jié)的跟蹤考核，王學其成功獲評江蘇省第九批小學數(shù)學特級教師。" 當特級教師還真不是我的目標或夢想，而是隨著專業(yè)成長到一定程度，疊加效應后或許是一次水到渠成。"

數(shù)學教學的三個主張：" 有意義 "" 有意思 "" 有意境 "

回顧起自己數(shù)學教學的體會，王學其用 " 有意義 "" 有意思 "" 有意境 " 這三個 " 意 " 概括了他對小學數(shù)學教學的樸素理解。

" 開始，我特別在意數(shù)學教學的有意義，希望借助數(shù)學讓孩子愛動腦、更聰明。希望把數(shù)學當作最好的體操來訓練孩子思維，注重學生數(shù)學思維的深刻性。" 后來，他開始關注兒童，十分看重兒童學習數(shù)學的興趣，力避數(shù)學易有的 " 冰冷和堅硬 "，探索用最淺顯易懂的方式、深入淺出地教兒童學數(shù)學，讓學生喜歡上數(shù)學。

因為 " 數(shù)學是思維的體操，思維是數(shù)學教學的核心 "。想到這點，和我的學習數(shù)學經(jīng)歷有關。因為我發(fā)現(xiàn)：學好數(shù)學的秘訣是不斷思考、深刻挖潛。" 就這樣，他不僅課上得好，還是那個年代聞名的奧數(shù)教練，常年擔任學校興趣小組、提優(yōu)班的指導老師。

隨著對數(shù)學教育的深入理解和教學經(jīng)驗的疊加，王學其意識到：數(shù)學不能僅停留在知識層面，更多則需要將數(shù)學方法和數(shù)學思想相關聯(lián)，讓孩子有所感悟。" 也就是我們常說的觸類旁通、舉一反三，找到數(shù)學問題的核心。就像教學生捕魚，之前教學生時強調(diào)撈得越多越好，后來會注重教學生撈魚的方法，幫學生找到捕魚的工具等。"

王學其追求讓學生體味數(shù)學學習有意思。他以教學生認識 " 平方米 " 舉例：" 平方米對小學生來講還比較抽象。于是，我就畫了一個 1 平方米的正方形，讓學生站進去。當?shù)降?10 個孩子時，站不下了。我就告訴學生：1 平方米占地面積約 9 個學生站的地方那么大。" 為了讓學生理解 " 占地面積 "，區(qū)分易混淆的 " 側面積 "" 表面積 " 等概念，讓孩子理解 " 只是和底面積有關 "，他在數(shù)學課上拿起粉筆在自己皮鞋外圍畫了一圈，吸引了學生們不約而同地站起來圍觀。這時，他索性把皮鞋脫掉，舉過頭頂告訴學生：皮鞋底的面積其實就是老師的占地面積。" 學生們在嘻哈中獲得了數(shù)學的理解，在笑聲中輕松把握了問題的核心 "。

王學其發(fā)覺數(shù)學學科和其他學科相比，兒童往往對數(shù)學更有遠離感和敬畏感。數(shù)學學習缺乏故事和情境，兒童學習數(shù)學往往容易缺乏學習動力和興趣。于是，他習慣于用講故事的方法講道理。他積極營造和諧、輕松的學習氛圍，倡導嘗試、合作的學習方式，搭建實驗、猜想的學習平臺，組建小組、伙伴的學習共同體，讓學習猶如一次旅行，一次相聚，一次研討，這就是他追求的數(shù)學教學 " 有意境 "。" 我開始研究將學生所學數(shù)學問題放入一定的情境內(nèi)，植入一段生活故事中，讓數(shù)學變得故事化、表演味和登山感。如果把學習比作吃飯的話，我希望兒童學習的過程不僅僅要吃得營養(yǎng)、還要吃得有味、更要吃得優(yōu)雅！" 他如是說。