在南京曉莊學(xué)院活躍著這樣一支隊(duì)伍：全博士的核心研究隊(duì)伍，多學(xué)科的研究視角，關(guān)注由于社會(huì)家庭及個(gè)人原因、生存與發(fā)展遭遇障礙的弱勢(shì)兒童群體。這就是“學(xué)前弱勢(shì)兒童教育研究”科研團(tuán)隊(duì)。

 團(tuán)隊(duì)最初形成于2010年，由江蘇省教學(xué)名師史愛(ài)華教授組建成立，之后研究隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，現(xiàn)有專(zhuān)兼職團(tuán)隊(duì)成員11人。其中，教授4人、副教授1人、講師6人；江蘇省高校“青藍(lán)工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人2人、江蘇省“333工程”中青年科技學(xué)術(shù)帶頭人1人、江蘇高校“青藍(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象1人。團(tuán)隊(duì)另聘請(qǐng)韓國(guó)又石大學(xué)方明愛(ài)教授為特聘研究員。2016年，團(tuán)隊(duì)入選南京曉莊學(xué)院校級(jí)優(yōu)秀科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，2017年獲批南京市屬高校“十三五”科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

十余年不斷探索，辛勤耕耘，團(tuán)隊(duì)中的老師們用熱愛(ài)與汗水，在關(guān)照弱勢(shì)兒童美好生活的路上成為執(zhí)著的探索者，不倦的學(xué)習(xí)者，多情的播種者。

堅(jiān)守初心，創(chuàng)立“關(guān)愛(ài)留守兒童教育的‘范本’”

團(tuán)隊(duì)成立之初，想法素樸，目標(biāo)明確，就是想為沒(méi)有條件入園的留守幼兒做點(diǎn)什么。于是，團(tuán)隊(duì)在史愛(ài)華教授的帶領(lǐng)下，依托教育部人文社會(huì)科學(xué)課題“全納教育視域中的農(nóng)民工子女學(xué)前教育問(wèn)題研究”，深入一線調(diào)研，最終形成關(guān)于留守幼兒學(xué)前教育現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告和系列學(xué)術(shù)論文，并面向留守幼兒編創(chuàng)了原創(chuàng)性的課程資源《全納式學(xué)前教育讀本》（1-6冊(cè)），面向留守幼兒家長(zhǎng)編創(chuàng)了零培訓(xùn)用書(shū)《全納式教育資源》。這兩套叢書(shū)，在江蘇省26個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)以千計(jì)的留守幼兒中產(chǎn)生了廣泛的正面影響。在團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，幼兒師范學(xué)院200多名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生投入到留守幼兒的支教與調(diào)研中。史愛(ài)華教授創(chuàng)新的“大手拉小手”農(nóng)民工子女學(xué)前教育新模式，被《光明日?qǐng)?bào)》盛贊為“關(guān)愛(ài)留守兒童教育的‘范本’”。

2016年起，團(tuán)隊(duì)的研究對(duì)象有所擴(kuò)大，從留守幼兒擴(kuò)展至流動(dòng)幼兒、殘疾幼兒、受虐幼兒、特殊幼兒（尤其是自閉癥幼兒）還有貧困幼兒等多類(lèi)弱勢(shì)兒童群體。在對(duì)弱勢(shì)兒童的教育和研究中，團(tuán)隊(duì)的老師們堅(jiān)持以“反歧視”的立場(chǎng)與孩子們相處，以平等的視角來(lái)看待每一個(gè)孩子。他們認(rèn)為弱勢(shì)兒童與普通兒童相比，更需要的是“兒童的權(quán)利”。聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》明確規(guī)定，每個(gè)兒童都有生存權(quán)、受保護(hù)權(quán)、發(fā)展權(quán)與參與權(quán)。但現(xiàn)實(shí)的情況卻是，一些兒童因?yàn)闅堈稀⒇毨У榷喾N原因，未能享有以上各項(xiàng)基本權(quán)利，這導(dǎo)致兒童與兒童之間出現(xiàn)各種不平等。因此，老師們時(shí)刻關(guān)注這種不平等，并采取舉措來(lái)實(shí)踐“平等”，他們深入數(shù)千個(gè)流動(dòng)兒童家庭，組建由專(zhuān)家主導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)支撐、志愿者參與和共青團(tuán)組織的“四位一體”服務(wù)機(jī)制。建立社區(qū)工作站，實(shí)施流動(dòng)兒童補(bǔ)償教育；通過(guò)家庭，開(kāi)展“我愛(ài)我家”系列主題活動(dòng)；通過(guò)學(xué)校，組織流動(dòng)兒童觀看兒童劇，開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)；通過(guò)社區(qū)，組織流動(dòng)兒童玩轉(zhuǎn)城市，開(kāi)展系列游戲活動(dòng)。牽手他們真正走近城市，深人了解城市，認(rèn)可城市，融入城市。志愿服務(wù)對(duì)流動(dòng)兒童產(chǎn)生了積極影響，流動(dòng)兒童的自我認(rèn)知得到提高，73%的流動(dòng)兒童認(rèn)為城市兒童不再排斥、取笑自己了。

勇攀高峰，凝聚科學(xué)研究“真善美”的成果

團(tuán)隊(duì)成員們從多學(xué)科視角出發(fā)，開(kāi)展面向各類(lèi)弱勢(shì)兒童的研究。相關(guān)研究成果發(fā)表在《光明日?qǐng)?bào)》《心理發(fā)展與教育》《學(xué)前教育研究》等國(guó)內(nèi)權(quán)威報(bào)刊，以及《Frontiers in Physiology》《Biomedical Optics Express》等SCI期刊。相關(guān)科研成果先后榮獲第六屆教育部科學(xué)研究（人文社科）優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)、江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)、江蘇省社會(huì)應(yīng)用研究精品工程優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)及二等獎(jiǎng)、南京市優(yōu)秀哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果一等獎(jiǎng)及二等獎(jiǎng)、江蘇省高校哲社成果三等獎(jiǎng)、江蘇省教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)及三等獎(jiǎng)等。近三年來(lái)，團(tuán)隊(duì)獲批全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題1項(xiàng)、教育部人文社會(huì)科學(xué)課題3項(xiàng)、江蘇省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目2項(xiàng)、江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題5項(xiàng)。團(tuán)隊(duì)依托幼兒師范學(xué)院召開(kāi)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議與論壇2場(chǎng)。2018年12月，團(tuán)隊(duì)依托幼兒師范學(xué)院，聯(lián)合美國(guó)特拉華大學(xué)教育與人類(lèi)發(fā)展學(xué)院，主辦名為“新時(shí)代弱勢(shì)兒童美好生活暨海峽兩岸早期教育”學(xué)術(shù)論壇。借助這次學(xué)術(shù)論壇，團(tuán)隊(duì)成員與來(lái)自美國(guó)、中國(guó)臺(tái)灣的學(xué)者們就構(gòu)建弱勢(shì)兒童的美好生活進(jìn)行了充分的學(xué)術(shù)交流。2019年6月，團(tuán)隊(duì)又聯(lián)合南京市江寧區(qū)湖山北路幼兒園與天惠路幼兒園，舉辦“融合教育學(xué)術(shù)研究會(huì)暨美國(guó)特拉華大學(xué)訪華工作坊”，圍繞智力障礙兒童、自閉癥兒童的教育與干預(yù)，與來(lái)自江寧全區(qū)200多名一線幼兒園教師、特殊學(xué)校教師進(jìn)行了對(duì)話。在科學(xué)研究中，老師們堅(jiān)守著科學(xué)研究底線，努力出“真”的成果。在學(xué)術(shù)活動(dòng)中，老師們分享著智慧、交流著思想，不斷拓展團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)影響力。

豐碩的成果離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)中每一位老師的心血與智慧，每個(gè)項(xiàng)目的成功，背后都凝聚著老師們的辛勤付出。執(zhí)著是信念的指南針，是行為的永動(dòng)機(jī)。老師們?cè)谌鮿?shì)兒童教育的實(shí)踐中，在自我的奉獻(xiàn)道路上找到了生命的平衡點(diǎn)。正如袁宗金教授所說(shuō)：“有人認(rèn)為我失去了很多，卻不知我也得到了許多。這些年，通過(guò)奉獻(xiàn)社會(huì)，服務(wù)農(nóng)村，黨性得到了鍛煉，能力得到了提升，價(jià)值得到了體現(xiàn)。”

言傳身教，傳承“愛(ài)滿天下”的行知大愛(ài)

所謂團(tuán)隊(duì)，是一些才能互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)和諧并為負(fù)有共同責(zé)任的統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而奉獻(xiàn)的一群人。“學(xué)前弱勢(shì)兒童教育研究”科研團(tuán)隊(duì)，正是這樣一個(gè)講團(tuán)結(jié)、講責(zé)任、講奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)。

所有人都知道，團(tuán)結(jié)就是力量，惟有每一個(gè)人都實(shí)現(xiàn)自己的貢獻(xiàn)最優(yōu)化，才能讓關(guān)愛(ài)弱勢(shì)兒童之光越來(lái)越亮。所以，團(tuán)隊(duì)中每位老師都有自己的研究領(lǐng)域，從研究弱勢(shì)兒童教育的歷史、弱勢(shì)兒童教育的政策，到研究弱勢(shì)兒童的教育與心理干預(yù)機(jī)制，多學(xué)科的碰撞，不同的研究方向讓對(duì)弱勢(shì)兒童的關(guān)照更加全面。所以，這是一個(gè)老中青的跨代組合，既有人生經(jīng)驗(yàn)豐富的史愛(ài)華教授，也有袁宗金教授這樣的中青年學(xué)者，還有充滿蓬勃朝氣，被同學(xué)們稱(chēng)為“男神”“女神”的齊星亮、吳彥等博士們。優(yōu)秀的人員組合方式，發(fā)揮了“師帶徒”新作用，也引領(lǐng)了“傳幫帶”共成長(zhǎng)。

探索之路，困難重重。隨著團(tuán)隊(duì)研究對(duì)象的不斷擴(kuò)大，如何走進(jìn)不同類(lèi)型的弱勢(shì)兒童群體成為團(tuán)隊(duì)研究過(guò)程中必須解決但又比較棘手的問(wèn)題。譬如，在針對(duì)自閉癥兒童的研究中，如何獲得自閉癥兒童的研究資源是研究工作是否可行的第一步。團(tuán)隊(duì)老師們心情急切，毛遂自薦或直接“推銷(xiāo)”自己的研究計(jì)劃，但由于未能與自閉癥兒童的家長(zhǎng)建立信任關(guān)系，頻繁遭遇失敗。但失敗之后毫不氣餒，大家聚在一起總結(jié)教訓(xùn)、分享經(jīng)驗(yàn)、集思廣益，采取了新的辦法。先與自閉癥孩子所在幼兒園或特殊學(xué)校的老師、園長(zhǎng)或校長(zhǎng)建立聯(lián)系，借助他們這一中介支持，逐步尋求自閉癥孩子及家長(zhǎng)的接納。雖然過(guò)程漫長(zhǎng)，但最終突破了一個(gè)又一個(gè)難題。

不僅如此，團(tuán)隊(duì)中每一位老師，也都以身作則、敬業(yè)奉獻(xiàn)。史愛(ài)華教授獲評(píng)江蘇省教學(xué)名師、袁宗金教授獲評(píng)“感動(dòng)江蘇教育人物——2018最美高校教師”提名獎(jiǎng)。他們以社會(huì)良知、責(zé)任感和義務(wù)感為道德起點(diǎn)，用自己的行動(dòng)為大學(xué)生樹(shù)立起良好的師德風(fēng)范。

在這樣一支團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，越來(lái)越多的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師范生投入到支教中來(lái)，每年都有學(xué)生奔赴江西、貴州等偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)為留守兒童及其家庭送教上門(mén)，這為他們今后走向教師崗位奠定了更為堅(jiān)實(shí)的師德基礎(chǔ)。

展事業(yè)報(bào)國(guó)宏愿，奏生命華彩樂(lè)章。為了讓孩子們的成長(zhǎng)道路更加光明，團(tuán)隊(duì)的老師們用努力“把愛(ài)變成看得見(jiàn)”。他們初心不改，做弱勢(shì)兒童支教路上的行者；他們知行合一，打造一流的教育研究隊(duì)伍；他們無(wú)怨無(wú)悔，在奉獻(xiàn)自我中詮釋教育的真諦。