1985年，她初中畢業(yè)，以優(yōu)異的成績考上了徐州市沛縣師范學校普師班。1988年，因綜合能力優(yōu)秀，她又考入了曉莊師范學校的三二段大專班。在班主任邱訓平那里，朱桂金和萬千陶子一樣，學會了立志求真，學會了思辨、尚德、樂觀、向上。

懷著赤子之心走上三尺講臺

兩年后，回到家鄉(xiāng)沛縣城鎮(zhèn)中心小學任教三年級語文，開啟為人師者職業(yè)之旅。"沒課務(wù)的時候，我就搬起小板凳到老教師班級聽課，修改自己的教案，走上講臺的時候就充滿了自信。因為學校缺少音體美老師，語文課時較多，教學進度較快。她把自己小時候讀過的連環(huán)畫（小人書）帶進課堂，和學生們共讀童話故事。"通過帶著學生們讀故事、講故事、編故事、畫故事。她發(fā)現(xiàn)，學生們對這樣的語文課特別感興趣。工作一年不到，朱桂金作為學校代表參加教研室舉行的青年教師優(yōu)秀課比賽活動，憑借《馬背上的小紅軍》這堂課一舉獲得全縣優(yōu)秀課一等獎。當年暑假后，她被教育局調(diào)任到沛縣實驗小學三（4）班任教語文。"四年的時間里，隨著51名學生的成長，我也學會了尊重、包容學生，學會了擔當、等待和關(guān)愛。"

由一個班的實驗到結(jié)出國家級教學成果

2001年，國家實施義務(wù)教育階段《新課程標準》，教育教學改革持續(xù)向深層次推進。作為一線的語文老師，朱桂金無數(shù)次地研讀新課標，更新教學理念，把學段目標分解成課時目標，改進教學，精心研課、備課、上課，尋找課堂教學改革的突破口。2002年，沛縣實驗小學為了更好地推行實施國家新課標，作為一年級實驗班的語文兼班主任，朱桂金明顯感覺到肩上的擔子重了。

為了引導孩子重視閱讀生活，為他們創(chuàng)造更多的條件，使他們自由徜徉在書籍的海洋中。朱桂金在閱讀上萬本"小人書"的基礎(chǔ)上不禁想到，通過小人書為抓手做好閱讀的大文章。于是，她把小人書圖畫讀物引入課堂，喚起兒童的閱讀快樂。在大量實踐基礎(chǔ)上，朱桂金形成了一系列以兒童閱讀興趣為導向、以圖畫讀物為核心的閱讀主題教育活動實例。富有特色的小人書圖畫讀物分學段閱讀標準及評價體系隨之逐漸形成。讓小人書圖畫讀物進課堂，完成新課程標準要求的小學每個學段的課外閱讀量標準。

受益的不僅是孩子們，更是教師們。通過引導更多教師深入探討兒童的閱讀興趣和發(fā)展需要與優(yōu)秀圖畫讀物的有機整合。老師們開展閱讀教學活動的能力提升了，專業(yè)也隨之成長了。2010年，朱桂金被評為江蘇省小學語文學科特級教師，2013年12月她領(lǐng)銜的《基于小人書圖畫讀物的小學閱讀教學實踐》榮獲2013年江蘇省教學成果獎特等獎。2014年9月《基于小人書圖畫讀物的小學閱讀教學實踐》又榮獲國家級教學成果獎二等獎。

"堅持用自己收藏的小人書激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生從喜歡看小人書，喜歡那些精美的圖畫和故事，進而走上喜歡讀書、渴望求知、努力閱讀之路。在新課程改革的進程中，教師的觀念、角色行為及教學策略發(fā)生了根本性變化。他們在落實教學目標，重視對學生閱讀和表達方法的指導等方面作了大量工作，同時還擔當起豐富語文教學資源的責任。朱桂金老師就是其中的代表。"《人民教育》編輯部胡久紅老師對朱桂金高度評價道。

發(fā)揮名師示范效應(yīng)帶動區(qū)域教育進步

2015年9月，朱桂金到沛縣實驗學校支教，任教四年級語文兼任學校的教科室主任。始建于2014年5月18日的沛縣實驗學校，是沛縣縣委縣政府在城鄉(xiāng)結(jié)合部投資興辦的一所公辦九年一貫制義務(wù)教務(wù)學校。隨著城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，鄉(xiāng)村布局調(diào)整，面向全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)進城務(wù)工的家庭招生。學校小學部現(xiàn)有87個教學班。漫步校園，一步一景，處處旖旎明媚。

2019年楝子開花的時節(jié)，沛縣教育局為朱桂金成立了名師工作室。來自全縣的優(yōu)秀骨干教師自愿加入名師工作室，并將群組起名叫"成長的楝子樹"。幾年來，學校的教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，優(yōu)秀骨干教師隊伍逐步壯大：有4人成為了徐州市"三師工程"中的帶頭優(yōu)師，有5人被評為徐州市青年良師，有5人榮獲沛縣"三師工程"青年良師稱號。

"小學語文教學就是對人的教育，就語言文字的運用能力來說就是兒童的閱讀與習作，喚起孩子們的閱讀快樂，為每個孩子的終身發(fā)展奠基。"在這樣的教育理念下，朱桂金帶領(lǐng)一批青年教師，堅定地走上課改之路，用課程設(shè)計的新理念指導教師們逐步提升專業(yè)化水平。以小人書閱讀為突破口，設(shè)計校本課外閱讀課程，建設(shè)小人書資源庫，為校本課程群建設(shè)提供優(yōu)秀課例。以學科融合的教育觀發(fā)現(xiàn)課堂教學中的新問題，帶著課題進課堂，細致觀察課堂，關(guān)照學生。研究課堂教學中的真問題，和老師們一起作真研究。朱桂金和學校老師們就像那一簇簇楝花，綻放生命的熱情。