1982屆曉莊師范校友聶永春，在南京市游府西街小學(xué)這塊平凡而又熱愛的園地上辛勤耕耘了25年，后被調(diào)入?yún)^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校工作至今。她始終把陶行知先生的"捧著一顆心來，不帶半根草去"作為自己的座右銘，堅持把愛心奉獻(xiàn)給那些與自己朝夕相處的孩子和老師們。工作11年，她被評為"全國優(yōu)秀教師"；工作17年，她被評上了"江蘇省特級教師"。近10余年來，她致力于研究信息技術(shù)，改革教與學(xué)方式，甘做人梯，助力教師成長，先后獲得麥田全國年度最佳麥客獎和2018年"感動秦淮人物"榮譽。一直以來，她都以奮斗者的姿態(tài)在教育道路上奔跑。

在大自然中學(xué)習(xí)，在優(yōu)秀老師引領(lǐng)下成長

出生于軍人家庭、生活在紫金山腳下的聶永春印象中，暑假就跟著大人們?nèi)プ辖鹕嚼锊烧�、認(rèn)識中草藥。1980年，考入南京曉莊師范的聶永春主動申請當(dāng)生物課代表，參加生物社團活動。入職后，她開設(shè)了中藥課外興趣組，還邀請院里老中醫(yī)開設(shè)講座。每當(dāng)教學(xué)《蒲公英的種子》《李時珍夜宿山寺》等課文，在解讀文本方面都會有自己獨特的感受。受陶行知"教學(xué)做合一"的思想影響，她經(jīng)常在工作中加以實踐。

聶永春常常感到自己很幸運：從一年級到師范學(xué)校，自己遇到的都是全國或市優(yōu)秀班主任。"要想學(xué)生學(xué)好，必須先生先學(xué)好。唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。"這是師范班主任白耀庚老師留給聶永春印象最深刻的話。"白老師是全國勞動模范，也是全國優(yōu)秀班主任。每天很早起床，晨練后，就到班上看同學(xué)們早讀。每天晚上都要進(jìn)班，了解同學(xué)們晚自習(xí)情況。只要發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生有了問題，她都會第一時間找談話。"聶永春記得，當(dāng)時班上學(xué)生不太愛發(fā)言，晚自習(xí)時，白老師讓每位學(xué)生上臺進(jìn)行五分鐘演講，每天兩人輪流上臺。就這樣，聶永春和同學(xué)們學(xué)會了表達(dá)，提高了從事教師職業(yè)的必備專業(yè)素養(yǎng)。

曉莊師范對學(xué)生的三字一畫基本功訓(xùn)練抓得很緊，日常學(xué)習(xí)都會提出一些要求。聶永春猶記得，從不帶地圖進(jìn)班的潘仲琳老師，上地理課時隨手在黑板上一畫就是一張地圖。講課通俗易懂的語文老師謝方澤經(jīng)常開展同伴共讀活動，"謝老師教我兩年語文，我彌補了中學(xué)時語文學(xué)習(xí)的欠缺，語文素養(yǎng)隨之大幅提升。工作后，謝老師當(dāng)上了特級教師，我也經(jīng)常通過廣播聽他的講座。我評特級的時候，他正好是我的評委。聽完課后，他還不忘夸獎和點撥幾句。我感覺自己仿佛又回到了曉莊，在聽他的諄諄教誨。"

生物老師徐應(yīng)鴻不僅課上得好，興趣組活動開展得也有聲有色。小組成員有時外出考察，采摘標(biāo)本；有時采集樹葉，做葉貼畫；有時用樹葉做葉脈書簽。在生物組活動中，她經(jīng)常當(dāng)老師助手，上臺講解自己的發(fā)現(xiàn)。她還經(jīng)常從母親工作的醫(yī)院里帶一些生物標(biāo)本，供同學(xué)們觀察、研究。兩年的興趣活動，不僅激發(fā)了她對大自然的熱愛之情，更讓她將很多技能運用到職后的教育教學(xué)活動中。

注重任務(wù)驅(qū)動，在體驗中成長

九十年代，聶永春提出了建構(gòu)"情趣、高效、開放"的課堂觀點：根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求，將課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機結(jié)合，挖掘社會教育資源，實現(xiàn)學(xué)習(xí)途徑開放化。為了讓相關(guān)理念落到實處，她在自己的教學(xué)班上進(jìn)行改革實驗：為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，她為學(xué)生提供做小老師的機會，讓學(xué)生們在與他人的交流中取得更多收效。為了提高學(xué)生樂于探究能力，她引導(dǎo)學(xué)生積極主動地質(zhì)疑、解疑，拓寬知識面。她鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀同時走出家門，在玩中獲取知識，在看看、聽聽、做做中培養(yǎng)觀察思考的能力，豐富寫作素材，提高實踐能力。為了提高家長的科學(xué)育兒能力，她還不斷探索家庭教育的有效方法，每學(xué)期開設(shè)家庭教育講座，將經(jīng)驗傳授給家長，形成家校教育的合力。

研究信息技術(shù)，改革教與學(xué)方式

"九五"期間，聶永春就接受主持教育部全國重點規(guī)劃課題的任務(wù)，著手中央電教館子課題《運用電教手段，減輕小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)》的研究。她主持的課題以優(yōu)秀等級通過了中央電教館的結(jié)題驗收，研究成果獲全國"九.五"規(guī)劃課題研究成果評比一等獎。"十.五"期間，她又主持了全國"十.五"重點規(guī)劃課題、中央電教館子課題、江蘇省招標(biāo)課題"網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)小學(xué)生自主探究能力模式的建構(gòu)"的研究。該課題以優(yōu)秀等級通過了中央電教館的結(jié)題驗收，研究終期報告獲全國電教論文評比一等獎。

甘做人梯，助力教師成長和鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)

2007年，離開了自己熱愛的課堂的聶永春，被調(diào)到區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校工作。十多年來，她一直秉持"全體教師為全體學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)"的"三全"理念。她說，只有"關(guān)注每一位，發(fā)展每一位，成就每一位"教師，才有可能讓每一位學(xué)生得到發(fā)展。

針對學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的提升問題，注重從點上突破，她帶領(lǐng)骨干教師率先破解習(xí)作教學(xué)難題，研發(fā)了蘇教版小學(xué)語文全冊教材的習(xí)作微課。這些微課既可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又能為教師教學(xué)提供參考，還成為了南京市基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺資源并被出版。隨后，她又帶領(lǐng)教師研發(fā)閱讀導(dǎo)讀系列微課�！读�(xí)作教學(xué)實施策略》《閱讀教學(xué)實施策略》《識字教學(xué)實施策略》等視頻資源被出版，并成為南京教師菜單式培訓(xùn)內(nèi)容，其中《習(xí)作教學(xué)實施策略》獲得全國音像類作品競賽一等獎。在教育教學(xué)活動中，為了改革學(xué)習(xí)方式，她除了關(guān)心學(xué)生《自主研學(xué)冊》的研發(fā)、使用外，她主持的"建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)共同體，推進(jìn)區(qū)域性教師專業(yè)化發(fā)展"的研究獲中央電化教育館課題研究成果一等獎。她帶領(lǐng)的諸多教師在全國教師素養(yǎng)大賽、全國多媒體大賽、全國閱讀教學(xué)大賽、江蘇省教師信息化能手競賽、省市教學(xué)競賽中獲特等獎、一等獎。

2013年，她作為主要負(fù)責(zé)人之一，主持開展了"新一輪布局調(diào)整中區(qū)域推進(jìn)小學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡內(nèi)生式發(fā)展的實踐"研究。她著力致力于在秦淮區(qū)范圍內(nèi)提升學(xué)校的內(nèi)生發(fā)展力、教師的協(xié)同力和考核評價的管理力。幾年的項目實驗，實現(xiàn)了"薄弱學(xué)校"的一次全面激活。幾百名教師在全國省市賽課中獲特等獎、一等獎。普通學(xué)校的教師獲獎?wù)急仍絹碓蕉�。更多學(xué)校的骨干教師由依靠外來"輸血"，逐步走上自身"造血"之路。2018年，該內(nèi)涵發(fā)展的市級課題順利結(jié)題。

此外，聶永春還連續(xù)9年利用暑假帶領(lǐng)教師團隊參加麥田公益行動，先后為廣西、云南、貴州、蘭州、新疆、四川、湖南、湖北等地教師培訓(xùn)，為鄉(xiāng)村教師帶去秦淮人的關(guān)心以及學(xué)生學(xué)習(xí)資料。每次送教，陶行知的"生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一"的理念滲透在鄉(xiāng)村教育的每個角落。